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林小红1，陈诗吉2（厦门市翔安第一中学；厦门市教育科学研究院）.UbD模式下高中地理概念的深度学习路径——以人教版必修第一册第五章第二节“土壤”教学为例[J].福建教育,2022,第37期
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本刊编辑部.推进跨学科学习须坚持系统思维[J].福建教育,2022,第37期
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吕俐敏（北京教育学院）.“语言文字积累与梳理”学习任务群的理解与实践——以第一学段识字教学为例[J].福建教育,2022,第36期
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芮金芳（江苏省溧阳市竹箦中心小学）.关注尺规作图 指向素养发展——小学数学教学中尺规作图的价值与策略思考[J].福建教育,2022,第36期
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方萃（福州实验小学）.项目化学习：职业启蒙教育的新样态[J].福建教育,2022,第36期
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罗鸣亮（福建省普通教育教学研究室）.依托“三单”催生“互动”的力量[J].福建教育,2022,第36期
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陈伟光1，李想2（武平县城厢中心学校；福建省普通教育教学研究室）.素养导向：科学实践性作业的设计路径[J].福建教育,2022,第36期
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林琳（厦门市大同小学）.深入解读教材文本 精准确定教学目标[J].福建教育,2022,第36期
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叶秀萍（厦门市集美区实验小学）.在“360课程”中感知“职业生涯”[J].福建教育,2022,第36期
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胡月明（宁德市蕉城区实验小学）.系统梳理，归类识字：识字单元的教学推进[J].福建教育,2022,第36期
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吴雪明（晋江市实验小学科研处）.单元整体教学：撬动语文学习方式转型[J].福建教育,2022,第36期
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林传忠（厦门市湖里区教师进修学校小教室）.同化与顺应：让学生从“学会”到“会学”[J].福建教育,2022,第36期
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陈艳芳（厦门市蔡塘学校）.单元主题视域下的数学推理意识培养[J].福建教育,2022,第36期
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