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吕颖（无锡市惠山区教师发展中心）.惠山样态：基于课程生长的“区域行动”[J].早期教育,2022,第35期
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蔡柏训，单坤明，尤克飞（宿迁市宿城区教育局）.专项评估促规范 督导赋能提质量[J].早期教育,2022,第35期
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李文青（胶州市三里河街道办事处中心幼儿园）.新手家园路,顿悟学思行[J].早期教育,2022,第35期
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卫露（杭州市凯旋华家池幼儿园）.职初教师回应家长的五种策略[J].早期教育,2022,第35期
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沈王逸（上海市青浦区御澜湾幼儿园）.家园互动“水载舟”——助力职初教师提高家园互动能力[J].早期教育,2022,第35期
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王卫伟（海安市南莫镇中心幼儿园）.暖心至,向阳行[J].早期教育,2022,第35期
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鹿爱莲（临沂第四十中学附属幼儿园）.自主游戏视野下幼儿园室内区域环境创设的问题与策略[J].早期教育,2022,第26期
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范从月1，顾雅靖2，陶樱子2（苏州幼儿师范高等专科学校；南通市崇川区翰林中港城幼儿园）.传统舞蹈融入幼儿园课程的研究——以大班“海安花鼓舞”为例[J].早期教育,2022,第26期
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王辉（南京市百家湖幼儿园）.三步走：幼儿园伙伴课程雏形的架构与实施[J].早期教育,2022,第26期
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沈秋兰（张家港市世茂幼儿园）.以游戏区支持性材料“卡、单、纸”提升儿童深度学习[J].早期教育,2022,第26期
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贾莎莎（苏州幼儿师范高等专科学校）.高质量发展背景下幼儿园践行STEAM理念的必要性及建议[J].早期教育,2022,第26期
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赵娜（淮阴师范学院第一附属小学幼儿园）.让建构游戏有计可施——谈建构游戏计划环节中教师的跟进策略[J].早期教育,2022,第26期
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密璐（常熟市凯文幼儿园）.单项深度法下幼儿纸艺表达活动的支持策略研究[J].早期教育,2022,第26期
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王路（常熟市莫城幼儿园）.自然“儿”然,“林”动成长——在小树林生态游戏场中支持幼儿的主动学习[J].早期教育,2022,第26期
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吴疆（丹阳市云阳第一中心幼儿园）.融合STEAM教育理念的建构游戏初探[J].早期教育,2022,第26期
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左瑞红1，曹圆圆2（常熟理工学院；苏州工业园区新洲幼儿园）.幼儿园课程资源转化为儿童经验的三个关键[J].早期教育,2022,第26期
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庄爱平（泉州幼儿师范高等专科学校）.数学分析：幼儿数学思维的开端[J].早期教育,2022,第26期
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顾颖丹（常熟市实验幼儿园）.在木工区中提升中班幼儿坚持性的实施策略[J].早期教育,2022,第26期
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吴佳梅（常熟市实验幼儿园）.提升幼儿学习品质的阅读区“可视化”环境初探[J].早期教育,2022,第26期
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谭小玉（重庆市渝中区实验幼儿园）.幼儿园主题移动架：幼儿个别化学习的新路径[J].早期教育,2022,第26期
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范苗（海宁市实验幼儿园教育集团长水幼儿园）.趣味·激励·赋能：幼儿园“运动小达人”项目的实施策略[J].早期教育,2022,第26期
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肖定丽.由一个洞开始（外二篇）[J].早期教育,2022,第26期
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肖定丽.创作手记：忠诚、敬畏与风格[J].早期教育,2022,第26期
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程薇嘉（江苏省南京市雨花台区金叶花园幼儿园）.教育就是“悦纳”[J].早期教育,2022,第26期
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费广洪，方可（深圳大学）.科学实施幼小衔接的策略[J].早期教育,2022,第26期
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