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程翔（北京一零一中）.关于构建“主题·文体·技能”三线融合写作体系的设想[J].语文教学通讯,2022,第34期
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王亚男（人民教育出版社课程教材研究所）.新知识，新方法，新感悟——《窦娥冤（节选）》教学三题[J].语文教学通讯,2022,第34期
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李思琪（北京市十一学校龙樾实验中学）.元认知策略在学术类整本书阅读教学中的实施——以《乡土中国》为例[J].语文教学通讯,2022,第34期
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吴小丽，刘祥（江苏省仪征中学）.追寻“以大概念为核心”的高中语文单元结构化教学[J].语文教学通讯,2022,第34期
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杨仕威（浙江省青田中学）.让学习可见、可控、可测——关于学习目标与评价标准的思考[J].语文教学通讯,2022,第34期
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刘海南1，徐彩凤2，赵宁宁3（北京师范大学教育学部；北京市朝阳区教育科学研究院；北京师范大学文学院）.理性严谨的科学精神，精准严密的语言表达——统编高中语文教材选择性必修下册第四单元专题学习设计[J].语文教学通讯,2022,第34期
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张悦.语文教学：案头“山水”和致用“文章”[J].语文教学通讯,2022,第33期
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“全国中小学生经典阅读行动”组委会.欢迎参与第七届“全国中小学生经典阅读行动”[J].语文教学通讯,2022,第33期
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刘琪，佘召丹（新洲小学）.深度学习，让挚爱情感涌动于课堂——《父亲、树林和鸟》教学设计[J].语文教学通讯,2022,第33期
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孙凤霞（北京海淀外国语实验学校）.树立爱国之志 表达家国情怀——四年级上册跨学科任务群设计[J].语文教学通讯,2022,第33期
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王红霞（拱墅区教育研究院）.核心素养导向下的小学语文大单元教学的理解与设计运用——以统编教材六年级上册第七单元为例[J].语文教学通讯,2022,第33期
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韩国权（科睿小学）.学习任务群下小学文言文教学的转型思考——以《王戎不取道旁李》为例[J].语文教学通讯,2022,第33期
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姚秀萍（铜仁市第八小学）.定焦 按序 融情——中年段小学生写景作文教学策略[J].语文教学通讯,2022,第33期
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唐春红（红谷滩区教师发展中心）.小学低年段绘本教学中游戏化教学模式的实施——以《幸运的内德》绘本教学为例[J].语文教学通讯,2022,第33期
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汪洁琴（义乌市新丝路学校）.找准学科融合点 营造复合学习空间——以绘本《永远的琴声》跨学科教学为例[J].语文教学通讯,2022,第33期
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张素芹（采荷第二小学）.“单元整体教学”视域下单篇教学任务的设计策略——以《“精彩极了”和“糟糕透了”》为例[J].语文教学通讯,2022,第33期
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朱红甫（连云港市城头中心小学）.项目化习作：指向儿童生命成长[J].语文教学通讯,2022,第33期
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张莉莉（广州知识城第一小学）.指向高阶思维的小学古诗教学策略[J].语文教学通讯,2022,第33期
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蔡伟，李敏（浙江师范大学教师教育学院）.“党的领导”相关内容教学的三大路径——以统编小学语文教材为例[J].语文教学通讯,2022,第33期
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彭华燕（化州市教师发展中心）.语文学习与红色精神传承的和谐共振——统编小学语文教材中红色经典的教学[J].语文教学通讯,2022,第33期
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周颖1，汲安庆2（南京信息工程大学附属高新实验小学；南京信息工程大学教师教育学院）.顺势而化：让低段识字教学焕发活力[J].语文教学通讯,2022,第33期
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樊婷婷（兴化市戴窑中心小学）.多维解读课后习题，统整优化教学设计——以《桥》为例[J].语文教学通讯,2022,第33期
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陈益群（南通市海门区教育局）.以生态观引领小学语文情趣化教学的理性思考[J].语文教学通讯,2022,第33期
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叶希希（瑞安市飞云中心小学）.多媒介 真情境 实用性——《故宫博物院》磨课观察与反思[J].语文教学通讯,2022,第33期
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钟晨音（浙江师范大学教师教育学院）.从“有目的的阅读策略”课例看独立阅读的重要性——“读写教室”的研讨视角[J].语文教学通讯,2022,第33期
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