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黄冬玲，韦柳莹（南宁师范大学教育科学学院）.“双减”背景下幼小衔接中存在的问题及解决策略[J].教育观察,2022,第21期
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文玉莹（江西师范大学教育学院）.我国特殊儿童研究概况、热点、趋势与展望——基于CiteSpace可视化分析[J].教育观察,2022,第21期
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黄惠铃（南宁师范大学教育科学学院）.家长进行幼儿入学准备的影响因素及促进策略[J].教育观察,2022,第21期
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刘乐琪（吉林外国语大学教育学院）.幼儿园新手教师薪酬满意度现状调查研究——以陕西省为例[J].教育观察,2022,第21期
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刘培飞（江西师范大学教育学院）.我国幼儿园园长领导力研究的热点、趋势及展望——基于CiteSpace可视化分析[J].教育观察,2022,第21期
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林丽萍（福州市台江区教师进修学校）.幼儿园新入职男教师心理素质现状与提升实践研究[J].教育观察,2022,第21期
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陈小乐，高原（浙江外国语学院教育学院）.学前教育专业男生缘何“半途而废”——基于S同学的个案研究[J].教育观察,2022,第21期
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王琦（吉林师范大学教育科学学院）.问题与策略：幼儿园生活活动中语言教育的探究[J].教育观察,2022,第21期
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孙孟娟（洛阳市教师进修学校）.基于扎根理论的幼儿教师职业认同差异形成机制研究[J].教育观察,2022,第21期
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曹芳，刘岗（山西师范大学教师教育学院）.2010—2020年我国学前教育研究进展——以《学前教育研究》杂志发文的可视化分析为依据[J].教育观察,2022,第21期
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乔虹，冯晖（伊犁师范大学教育科学学院）.我国农村学前教育研究热点与未来发展趋势——基于2000—2021年相关文献的可视化分析[J].教育观察,2022,第21期
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赵爽1，吴宵宵2，余华2（南开大学哲学院；南开大学物理科学学院）.五育融合视域下高校劳动育人的内涵辨析与实现路径[J].教育观察,2022,第20期
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郭焱1，李孟璐2（广西工商职业技术学院；广西医科大学）.领悟社会支持与“00后”高职生生命意义感的关系：积极心理资本的中介作用[J].教育观察,2022,第20期
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李铮（茂名市愉园小学）.“双减”政策背景下小学语文高年段家庭作业设计新探 ——以部编版小学五、六年级的语文教学为例[J].教育观察,2022,第20期
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范丽婷1，范小梅1,2（成都大学师范学院；成都大学统筹城乡教育发展研究中心）.师范生TPACK研究的基本框架与发展建议[J].教育观察,2022,第20期
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覃彩连1，潘冰冰2，张韦星1（广西师范大学环境与资源学院；华中师范大学海南附属中学）.师范生TPACK水平的现状与发展研究[J].教育观察,2022,第20期
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周阳1，金康彪2（延边大学师范学院；玉林师范学院教育科学学院）.地方综合性大学职前小学数学教师MPCK现状调查研究 ——以Y大学为例[J].教育观察,2022,第20期
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范志星（曲阜师范大学教育学院）.公费师范生学习投入与职业认同研究 ——基于考研政策的影响[J].教育观察,2022,第20期
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白云昕，郭俊杰（哈尔滨师范大学教育科学学院）.大学生在线学习投入对深度学习能力的影响研究[J].教育观察,2022,第20期
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魏昌武1，马燕2，谢静1（贺州学院教育与音乐学院；贺州学院外国语学院）.师范生父母教养方式、人际信任与宿舍人际困扰的关系[J].教育观察,2022,第20期
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付静蕾，陈红艳（陕西理工大学教育科学学院）.积极心理学视域下中学生心理韧性提升路径探析[J].教育观察,2022,第20期
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李昌庆（丽江师范高等专科学校学前教育学院；滇西北基础教育研究智库科研平台）.乡村教师心理健康服务需要及影响因素研究 ——以滇西北地区乡村教师为例[J].教育观察,2022,第20期
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王光强，曾国权（北京师范大学教育学部）.情绪劳动对教师课堂管理效能感的影响：情绪衰竭的中介作用[J].教育观察,2022,第20期
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