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汪雪丹（江苏省无锡市东亭实验小学）.“美术+阅读”：搭建学生综合发展的通道[J].教育视界,2021,第13期
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校美琴（江苏省兴化市实验小学）.“宁静”的课堂，需要倾听、尊重与等待——读佐藤学《教师的挑战：宁静的课堂革命》有感[J].教育视界,2021,第13期
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张贤志.学校管理要做好“加减乘除”[J].教育视界,2021,第13期
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娄小明（江苏省苏州市吴江区盛泽小学）.学校管理要追寻“均衡”[J].教育视界,2021,第13期
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林群（浙江省宁波市海曙区古林镇中心小学）.“三三四”工作法，构建人才密集型管理团队[J].教育视界,2021,第13期
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余瑶1，王雨露2，张春莉3（中南民族大学；广东省深圳市福田区红岭中学；北京师范大学教育学部课程与教学研究院）.基于学习路径分析的教学设计——以《长方体的认识》为例[J].教育视界,2021,第11期
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冯桂群（江苏省南通师范学校第一附属小学朝晖校区）.数学“三动”课堂：让“能动学习”自然发生——《长方形和正方形的面积计算》教学与思考[J].教育视界,2021,第11期
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刘劲苓1，施银燕2（北京市西城区教育研修学院；北京市正泽学校）.“数学文化素养”话题之二：方程[J].教育视界,2021,第11期
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吴静（江苏省江阴市城西中心小学）.“解决问题的策略”教学实践与思考[J].教育视界,2021,第11期
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刘善娜（浙江省宁波市奉化龙津实验学校）.数学探究性作业：我的探索与研究[J].教育视界,2021,第11期
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陈洪杰（《小学数学教师》）.道阻且长，行则将至——刘善娜老师的数学探究性作业研究之路[J].教育视界,2021,第11期
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华松（江苏省南京市浦口区实验学校）.价值多元的数学阅读理解题[J].教育视界,2021,第11期
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郑毓信（南京大学哲学系）.应当如何看待与处理“学生视野中的数学问题”——读书有感[J].教育视界,2021,第11期
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孙四周（江苏省苏州市吴江盛泽中学）.现象教学之思——从分数教学谈起[J].教育视界,2021,第11期
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曾祥琼，蒲秀秀（四川省成都市新都区北星小学）.大概念统整下学科项目化学习的设计策略——以《确定位置》一课为例[J].教育视界,2021,第11期
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刘善娜（浙江省宁波市奉化龙津实验学校）.基于认知加工层级，设计数学探究性作业——以《交换律》一课的作业为例[J].教育视界,2021,第11期
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陈海霞（江苏省海安市明道小学）.聚焦意义理解，探索概念本质——《分数的意义》教学设计与思考[J].教育视界,2021,第11期
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许新征（江苏省常州市武进清英外国语学校）.数学运算的理解性教学初探[J].教育视界,2021,第11期
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丁爱平（江苏省南京市长江路小学）.“理法共生”的竖式美学意蕴——《两位数乘两位数（不进位）》教学与思考[J].教育视界,2021,第11期
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赵元中（江苏省南京市北京东路小学）.观察对比，整合建构——《正比例和反比例的意义》教学与思考[J].教育视界,2021,第11期
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董祥（江苏省扬州市仪化第三小学）.设计贴近学生实际的作业[J].教育视界,2021,第11期
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贲友林（南京师范大学附属小学）.那一声“哎”[J].教育视界,2021,第11期
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范林伟（浙江师范大学附属嘉善实验学校）.完整经历，全面理解——《比例的意义》教材分析与教学建议[J].教育视界,2021,第11期
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周卫东（江苏省南京市长江路小学）.理解为“基”，发展为“要”——兼评两则《两位数乘两位数》教学设计[J].教育视界,2021,第11期
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（贲友林名师工作室）.《学生视野中的小学数学问题研究Ⅰ》[J].教育视界,2021,第11期
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刘海玲（江苏省南京市力学小学）.“规定”：在研究中走向通透理解[J].教育视界,2021,第11期
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凌晓牧（江苏第二师范学院数学与信息技术学院）.做一名主动反思的教师[J].教育视界,2021,第11期
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姚晶晶（江苏省南京市锁金新村第一小学）.基于真问题，上活计算课——《两位数乘两位数（不进位）》教学设计[J].教育视界,2021,第11期
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