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朱泊函（山东省济南市历下区历山学校）.新课标之下，小学科学渗透思政教育的实践探索[J].教育家,2022,第41期
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王向晖（兰州华侨教育集团）.聚焦新课标，建构5D3H4Y课堂模型[J].教育家,2022,第41期
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胡小强（河北省唐山市玉田县第二中学）.立德树人目标下的地理核心素养教学[J].教育家,2022,第41期
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林菁（福建省厦门五缘第二实验学校）.扎实推动课后服务高质量开展[J].教育家,2022,第41期
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张立华（山东省济南市美里湖第一小学）.巧用网络资源，助力思政课程[J].教育家,2022,第41期
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吴鸿丽（广西壮族自治区南宁市新兴民族学校）.民族学校如何开展综合实践活动课程[J].教育家,2022,第41期
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张媛（浙江省杭州市刀茅巷小学）.在“A星球”里，建构小学德育实践活动评价体系[J].教育家,2022,第41期
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马熙玲，李婕.领航科技教育，筑梦幸福明天 ——北京八中固安分校培养创新人才的实践与探索[J].教育家,2022,第41期
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赖兆慧（北京理工大学附属小学）.水滴文化，一种润物无声的教育[J].教育家,2022,第41期
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王梓霖.云思智学：以高质量作业为支点，推动教育减负提质[J].教育家,2022,第41期
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吴遵民（华东师范大学基础教育改革与发展研究所）.高考这十年：改革中探索，创新中前行[J].教育家,2022,第41期
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翁豪华（浙江省温州市瓯海区第二高级中学）.【读编往来】[J].教育家,2022,第41期
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马地那那·司尔吾拉，杨东（西南大学心理学部）.“精神内耗”背后的心理动因是什么 ——以青少年群体为例[J].教育家,2022,第41期
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赵俊峰，万娇娇（河南大学教育学部心理学院）.青少年如何打好“反内耗”之战[J].教育家,2022,第41期
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梁永安（复旦大学中文系）.内心深处的自我斗争是最坚实的成长[J].教育家,2022,第41期
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李香玉，惠依琳（本刊）.蒋守成：贴近儿童教学，面向未来育人[J].教育家,2022,第41期
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黄硕.吴勇：在儿童作文中，追寻照亮人生的那束光[J].教育家,2022,第41期
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本刊编辑部.远离“精神内耗”，守护孩子“心灵之门”[J].教育家,2022,第41期
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本刊编辑部.青少年的“内耗之困”亟待被看见[J].教育家,2022,第41期
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本刊编辑部.推倒阻隔和谐关系的“那堵墙”[J].教育家,2022,第41期
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朱怡颖，曹霁.谁剥夺了青少年的“现实感”？[J].教育家,2022,第40期
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张淳（上海大学文学院文化研究系）.媒介化的童年与消失的意义[J].教育家,2022,第40期
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李荷（中国人民大学社会与人口学院）.真实与虚拟：互联网超现实世界里的青少年[J].教育家,2022,第40期
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杨小微（广西师范大学，华东师范大学基础教育改革与发展研究所）.科学创设教学情境，促进学生社会情感能力发展[J].教育家,2022,第40期
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赵鑫（西南大学教育学部）.深入理解课程文本，在教学中营造“现实感”[J].教育家,2022,第40期
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杜晓馨（复旦发展研究院）.塑造公民性，让青少年离现实更近[J].教育家,2022,第40期
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苏北.看见那些不该被遮蔽的生活[J].教育家,2022,第40期
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