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齐传斌（潢川县中小学教研室）.议中国文化基因植根语文教学的生态智慧[J].语文教学通讯,2022,第32期
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翟倩（西北师范大学教育学部）.统编语文教材中的三种文化及其实践路径探析[J].语文教学通讯,2022,第32期
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梁海霞（滨州市滨城区梁才街道办事处中心学校）.小学语文语言积累完善体系构建策略[J].语文教学通讯,2022,第32期
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王艳（河南省西华县中学）.高中作文教学需加强思维与表达专项训练[J].语文教学通讯,2022,第32期
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孙向阳（铜仁学院）.整本书阅读教学现状的调查分析与对策——以贵州省铜仁市为例[J].语文教学通讯,2022,第32期
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高亚男（滨州市沾化区第二中学）.依托经典文学作品 发展学生思维能力——以《故都的秋》一文的解读为例[J].语文教学通讯,2022,第32期
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李彬（东营市第二中学）.写景状物散文教学策略浅析[J].语文教学通讯,2022,第32期
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陈丽萍（绍兴市建功中学）.基于项目化学习的文艺性说明文教学策略——以教学《蝉》为例[J].语文教学通讯,2022,第32期
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刘金玉（泰兴市洋思中学）.经典老课文何以重归语文教材——以《周总理，你在哪里》为例[J].语文教学通讯,2022,第32期
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董晓强（南京市第一中学）.释义·解码·评鉴：“三层级”文本解读理论视域下的群文阅读备教思考——以统编语文教材八年级上册说明文单元为例[J].语文教学通讯,2022,第32期
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毛然馨（丽水市经济开发区中学）.“真将军”与“鸿鹄之志”——回溯《史记》原著的文本解读[J].语文教学通讯,2022,第32期
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郎镝1，韩淑清2（吉林省教育学院；蛟河市教师进修学校）.教材古代史传选文中的“事”“理”辩证——围绕《周亚夫军细柳》“真将军”的文本解读[J].语文教学通讯,2022,第32期
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罗晨，王茹昕（重庆市第一中学校）.回忆的显与隐：私人情感的公共表达——《回忆我的母亲》文本解读[J].语文教学通讯,2022,第32期
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杨文贵（义乌市义乌公学）.基于语用理念的中学语文“情境学习”问题摭谈[J].语文教学通讯,2022,第32期
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王良英（重庆市荣昌初级中学）.基于交际语境顺应理论的中学校园流行语规范对策[J].语文教学通讯,2022,第32期
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（“语文报杯”中小学生主题征文行动组委会）.关于参加第二十五届“语文报杯”中小学生主题征文行动的通知[J].语文教学通讯,2022,第32期
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马驹1，江伟伽2（浙江师范大学附属泽国高级中学；浙江省温岭市第二中学）.融合多种训练方法，提升学生思维品质——以必修上册第六单元“议论要有针对性”学习设计为例[J].语文教学通讯,2022,第31期
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王广清（江苏省兴化中学）.基于《中国高考评价体系》的命题新变化及对策研究——以2022年高考语文全国新高考Ⅰ卷和Ⅱ卷试题为例[J].语文教学通讯,2022,第31期
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陈欢（浙江省杭州第二中学滨江校区）.从四道作文题看新高考作文的追求、逻辑和应对[J].语文教学通讯,2022,第31期
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史静雪（太行中学）.宏大情境中的微观言说——以2022年高考语文全国乙卷作文题为例谈“融入自我”[J].语文教学通讯,2022,第31期
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杨迅（上海市复兴高级中学）.美国整合式英语语言艺术课程的发展路径与启示[J].语文教学通讯,2022,第31期
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杨伟平（青海省西宁市教育科学研究院）.整本书阅读离不开整体意识——以《红楼梦》赏析为例[J].语文教学通讯,2022,第31期
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范立娜（津南区教师发展中心）.长短兼顾 难易结合——列谈结合单元主题设计语文作业群[J].语文教学通讯,2022,第31期
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连中国（中国语文报刊协会课堂教学分会；北京教科院基教研中心；北京联合大学师范学院）.语文课：只有在我们醒着时，才是真正的破晓[J].语文教学通讯,2022,第31期
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孙奇峰（牡丹江市第二高级中学）.以教师的名义[J].语文教学通讯,2022,第31期
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谭旭东，梁哲浩（上海大学文学院）.创意写作视域下的创意过程研究(下)[J].语文教学通讯,2022,第31期
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陈大伟1，赵宁宁2，金英华3（北京市大兴区第一中学；北京师范大学文学院；北京师范大学燕化附属中学）.定体明章，万象生情——统编高中语文教材选择性必修下册第三单元专题学习设计[J].语文教学通讯,2022,第31期
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杨时雨，倪江（杭州外国语学校）.项目学习：《故都的秋》《荷塘月色》电子版北京文学地图设计[J].语文教学通讯,2022,第31期
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续鹏飞（岳阳县第一中学）.从经典中汲取逻辑的力量——以《谏逐客书》为例[J].语文教学通讯,2022,第31期
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