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吴翠云（福建省龙岩莲东小学）.小学低年级语文课堂练习设计的策略研究[J].教师,2022,第24期
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段娟娟（内蒙古大学创业学院马克思主义学院）.民办高校以党史为重点的“四史”教育融入思想政治理论课的教学方法研究[J].教师,2022,第24期
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贺思宇，张世妹，李晓丽（青岛黄海学院）.集体教学活动中幼儿教师表扬行为的研究[J].教师,2022,第24期
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甘磊（江苏省徐州市第三十三中学）.在线教育与高中化学课堂教学的融合应用研究——以新苏教版高中化学“硫及其化合物的相互转化”教学为例[J].教师,2022,第24期
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张绨（北京科技职业学院）.民办高职院校广告设计专业一年级导师工作室教学改革实践研究——以北京科技职业学院为例[J].教师,2022,第24期
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陈丽贞（福建省漳州市台商投资区实验小学）.核心素养背景下小学数学教学中项目式教学的实施路径探究——以“营养午餐”项目式教学为例[J].教师,2022,第24期
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陈向明，余金华（义乌市教育研修院）.从优秀走向卓越——知识管理视域下义乌市名校长培训的思考与探索[J].教师,2022,第24期
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代丽，徐丽姗（乐山师范学院）.教育扶贫视域下民族文化与高校师范教育融合的路径研究——以彝族地区为例[J].教师,2022,第24期
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梁瑾（兰州财经大学）.基于雨课堂的高校设计学专业课程混合式教学模式构建——以“陈设设计”课程教学为例[J].教师,2022,第24期
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杨芳（福建省仙游县榜头中心小学）.唤醒数学阅读，提升说理能力——以“三角形的特性”教学为例[J].教师,2022,第24期
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蔡明子（三峡大学）.《爱弥尔》中的自然教育理念及启示[J].教师,2022,第24期
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石建华（甘肃省宁县焦村初级中学）.初中语文读写结合教学的策略探究[J].教师,2022,第24期
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陈佳（江苏省常州市新北区小河中心小学）.“双减”背景下基于单元语文要素的参与式作业设计策略探究——以统编版小学语文教材为例[J].教师,2022,第24期
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许志松（福建省厦门市海沧区青礁小学）.小学语文思辨性阅读教学探究[J].教师,2022,第24期
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曹军，郭天印（陕西理工大学数学与计算机科学学院）.HPM视角下培养学生数学抽象素养的教学设计探究——以新人教版选择性必修第一册（A版）“抛物线及其标准方程”教学设计为例[J].教师,2022,第24期
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谢岳婷，周璐（广西华侨学校）.课程思政融入中职“泰语会话”课程教学的实践与探索——以广西华侨学校为例[J].教师,2022,第24期
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曹姗姗，黄娟（武汉船舶职业技术学院）.本土文化融入高职院校公共英语教学路径探索——以荆楚文化为例[J].教师,2022,第24期
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徐小兵（霞浦县实验小学）.“声”临其境，“乐”在其中——小学音乐体验式教学法的实践策略探究[J].教师,2022,第24期
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蔡秀琳（武汉理工大学马房山校区幼儿园）.低结构材料在幼儿园自主游戏中的应用探究[J].教师,2022,第24期
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浦蕙（苏州市振华中学校）.主题意义引领下初中英语阅读教学中学生文化意识的培养探究——以“Unit 2 Let’s play sports”教学为例[J].教师,2022,第24期
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吴琳宏（福建省龙岩市初级中学）.“双减”背景下初中历史作业设计与实施策略分析[J].教师,2022,第24期
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张美荣（福建省邵武市实验幼儿园）.基于区域游戏设计的幼儿深度学习能力的开发与培养策略探究[J].教师,2022,第24期
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甘小燕（福建省霞浦县下浒中心幼儿园）.小班幼儿口语表达能力的培养策略探究[J].教师,2022,第24期
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朱桂林（甘肃省甘谷县第三幼儿园）.以绘本为载体，培养幼儿阅读能力[J].教师,2022,第24期
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范亚骏（扬州工业职业技术学院）.产学研融合背景下的高职创新人才培养策略研究[J].教师,2022,第24期
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于珺婕（东北师范大学国际汉学院）.基于五星教学原理的HSKK高级口语短期课程教学案例分析[J].教师,2022,第24期
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林元标（福建省莆田市秀屿区东峤下新小学）.“双减”政策背景下小学数学非书面作业设计探究[J].教师,2022,第24期
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