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汤允凤1，杨丽红2（新疆师范大学教育科学学院；自贡市汇西小学校）.班级读书会应用于语文整本书阅读教学的个案研究——基于学习共同体理论的视角[J].双语教育研究,2022,第2期
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陈爽1，陈一帆2（新疆师范大学国际文化交流学院；乌鲁木齐市第138中学）.新疆高中英语教师TPACK现状调查与分析[J].双语教育研究,2022,第2期
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王娟（新疆师范大学外国语学院）.《基础俄语》课程思政教学设计与展示——以《东方大学俄语（新版）》第三册第三课为例[J].双语教育研究,2022,第2期
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毛菊（新疆师范大学教育科学学院；新疆维吾尔自治区重点文科基地“新疆教师教育研究中心”）.论教师学习共同体的内涵及运行机理[J].双语教育研究,2022,第2期
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刘化重，程良宏（新疆师范大学教育科学学院）.近十年中国教育改革的主题特征与逻辑遵循——基于2011-2020年教育改革政策文本分析[J].双语教育研究,2022,第2期
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李琰1，王慧娟2（新疆师范大学国际文化交流学院；塔吉克斯坦民族大学孔子学院）.塔吉克斯坦中小学汉语国际教育现状及问题研究[J].双语教育研究,2022,第2期
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陶玉虹（新疆师范大学教育科学学院）.及物性研究：Goldberg论元构式语法与系统功能语法之比较[J].双语教育研究,2022,第2期
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王辰（新疆师范大学教育科学学院）.论党史学习教育融入新疆高校立德树人工作的实现路径[J].双语教育研究,2022,第2期
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王辰（新疆师范大学教育科学学院）.论党史学习教育融入新疆高校立德树人的实现路径[J].双语教育研究,2022,第2期
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谢程程，尹慕子（新疆师范大学马克思主义学院）.思维导图在优化高中思想政治课程教学中的应用研究[J].双语教育研究,2022,第2期
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徐玲1，李慧芳2，国红延2（北京市石景山区实验中学；北京教育学院人文与外语教育学院）.通过“读演结合，以演促读”培养初中学生英语阅读品格的行动研究[J].双语教育研究,2022,第1期
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孟凡丽1，魏宝宝2（新疆大学；新疆师范大学教育科学学院）.从“能动者”到“专业能动者”——结构化理论视阈下的教师角色重构[J].双语教育研究,2022,第1期
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王建虎1，王雪2，陈伟3（华中师范大学教育信息技术学院；新疆乌鲁木齐市第126中学；新疆乌鲁木齐市教育研究中心）.综合实践活动课程纲要政策变迁及其实施趋向[J].双语教育研究,2022,第1期
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闫新艳1，陈岳2（新疆师范大学国际文化交流学院；新疆师范大学科研处）.硕士留学生预科教育追踪研究[J].双语教育研究,2022,第1期
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杨帆，闵兰斌（新疆师范大学教育科学学院）.基础教育阶段教师身份研究热点主题及趋势探析——基于CiteSpace的可视化分析[J].双语教育研究,2022,第1期
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陈瑾1，邓赐平2（新疆师范大学新疆心智发展与学习科学重点实验室；华东师范大学心理与认知科学学院）.儿童早期多语认知优势：争议、发展机制与教育启示[J].双语教育研究,2022,第1期
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张智慧（佛山科学技术学院人文与教育学院）.基于英语学习活动观的高中英语阅读教学研究[J].双语教育研究,2022,第1期
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李雁飞，吕志新（新疆师范大学附属中学）.基于教师专业化成长的校本教研实践与探索[J].双语教育研究,2022,第1期
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张海燕1，柴侣明2（新疆师范大学预科教育学院；山西应用科技学院）.思维导图在综合实践活动课程中的应用研究[J].双语教育研究,2022,第1期
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