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江合佩（厦门市教育科学研究院）.聚焦关键能力培育，创新核心素养考查 ——2018年高考全国卷化学试题评析及教学启示[J].教育测量与评价,2018,第9期朱娅梅¹，刘姣¹，陈林山²（华东师范大学考试与评价研究院；上海市徐汇区体育局办公室）.基于核心素养的大规模数学学业水平测试框架[J].教育测量与评价,2018,第9期杜海燕，李付鹏，宋吉祥（安徽省教育招生考试院命题中心）.基于Bootstrap方法的等百分位等值误差分析[J].教育测量与评价,2018,第9期李如密（南京师范大学课程与教学研究所）.深度差异化：课堂教学评价的新趋势[J].教育测量与评价,2018,第9期杨莹莹，陈娜（华中师范大学教育学院）.中小学生认知性学习投入的实证研究 ——基于深圳市L区义务教育质量监测数据[J].教育测量与评价,2018,第9期周佳（华东师范大学教育学部）.基于PISA阅读素养视角的中考多重文本阅读试题评析 ——以近年来江苏、浙江和上海中考试题为例[J].教育测量与评价,2018,第9期杨秀秀（华东师范大学课程与教学研究所）.教师非言语行为对学生课堂投入影响的实证研究[J].教育测量与评价,2018,第9期杨志明（湖南师范大学测评研究中心；湖南师范大学外国语学院；ETS Assessments(Beijing)；(美国)教育考评局(ERB)；香港中文大学）.走班制教学中“优才课程”的设计与评价[J].教育测量与评价,2018,第9期钟展艳¹，李志厚²（中山市民众镇育才小学；华南师范大学教育科学学院课程系）.香港全港性系统评估及其启示 ——以小学语文课程评估为例[J].教育测量与评价,2018,第9期李家清，梁秀华，朱丹（华中师范大学城市与环境科学学院）.核心素养背景下以SOLO分类为基础的学习质量评价 ——以地理综合思维的单元测试为例[J].教育测量与评价,2018,第8期杨志明^1,2，徐柳²（湖南师范大学测评研究中心；湖南师范大学外国语学院）.思维导图在整本书阅读及其形成性评价中的应用 ——以《围城》的形成性评价为例[J].教育测量与评价,2018,第8期师玉生，安桂花（河西学院教师教育学院）.城乡小学教师职业压力源的实证研究 ——以西北A县为例[J].教育测量与评价,2018,第8期邢强¹，黄玉兰²（广州大学心理学系；广东省云浮市第一中学）.初中生自我调节学习与学业求助行为的关系及其干预[J].教育测量与评价,2018,第8期吴维宁¹，李小雅²，谢孟林²，姜亮²，刘连杰²，孙元平³（湖北大学物理与电子科学学院；湖北大学物电学院；武汉市第49中学）.中学物理迷思概念及概念转变的实证研究 ——传统教学与互动参与式教学的对比实验[J].教育测量与评价,2018,第8期刘健智¹，曾红凤²，贾丽芳（湖南师范大学物理与电子科学学院；湖南师范大学档案馆）.专家型教师专业素质标准研究 ——以中学物理教师为例[J].教育测量与评价,2018,第8期黄娟（四川外国语大学成都学院）.2018年高考英语完形填空试题内容效度研究[J].教育测量与评价,2018,第8期陈慧珍，刘枳杉，柏毅（东南大学儿童发展与学习科学教育部重点实验室；儿童发展与教育研究所）.高中生物学素养评测方案的设计与实施[J].教育测量与评价,2018,第8期王璐（北京师范大学国际与比较教育研究院；北京师范大学欧洲教育研究中心）.破解督学责任区制度发展的难点[J].教育测量与评价,2018,第8期刘敬东（湖南省常宁市盐湖完全小学）.巧用批评：“良药”一定苦口吗[J].教育测量与评价,2018,第8期周文叶（华东师范大学课程与教学研究所；华东师范大学课程与教学系）.表现性评价：指向深度学习[J].教育测量与评价,2018,第7期武小鹏^1,2，张怡^1,2（黔南民族师范学院数学与统计学院；华东师范大学）.基于认知诊断视角的数学补救教学[J].教育测量与评价,2018,第7期徐柱柱，綦春霞（北京师范大学教育学部）.初中生数学问题解决能力及影响因素的调查研究 ——以河北省S市八年级学生为例[J].教育测量与评价,2018,第7期资利萍，朱丹（湖南师范大学音乐学院）.我国中小学生艺术素质测评之三年回顾[J].教育测量与评价,2018,第7期邹丽琼（广东省中山市板芙镇第一中学）.初中生“家庭温暖”幸福感课程的设计与干预[J].教育测量与评价,2018,第7期首页上一页 1 2 3 4 5 下一页尾页共有5页，转到页

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