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蔡旻君¹，曹洋洋¹，欧阳鑫颖²（西北师范大学教育技术学院；广东省深圳市腾讯计算机系统有限公司）.Rasch分析中Winsteps控制数据文件的生成与应用[J].教育测量与评价,2019,第9期刘丽琼（海南师范大学教育与心理学院）.初中生受欺负、核心自我评价与心理健康的关系[J].教育测量与评价,2019,第9期安桂花，师玉生（河西学院教师教育学院）.小学教师隐性评价行为的调查与思考[J].教育测量与评价,2019,第9期柏毅，黄雪莹，周安然（东南大学儿童发展与学习科学教育部重点实验室、儿童发展与教育研究所）.NAEP信息与通信技术素养测评框架、评估设计及启示[J].教育测量与评价,2019,第9期张健龙¹，高振华¹，孟雯娉²（河北省教育考试院；石家庄市教育科学研究所）.2019年美国ACT学生成绩报告单的设计及启示[J].教育测量与评价,2019,第9期胡进¹，王耘²（北京教育科学研究院教育督导与教育质量评价研究中心；北京教育科学研究院基础教育教学研究中心）.首都义务教育阶段学业标准的研发与实践 ——以初中历史学科为例[J].教育测量与评价,2019,第9期李玲晨（曲阜师范大学教育学院）.美国科罗拉多州中小学教师示范评价体系及其启示[J].教育测量与评价,2019,第9期吴钢¹，詹越²，王佳慧²（上海师范大学教育学院管理学系；上海师范大学）.美国区域性教育评价中介机构的运行模式 ——以新英格兰地区学校与学院协会为例[J].教育测量与评价,2019,第9期一帆.新西兰国家教育成就证书（NCEA）学业评价[J].教育测量与评价,2019,第9期余蓉蓉（中国教育科学研究院）.教师课堂教学行为、学生学习投入与数学成绩的关系 ——基于PISA上海测试[J].教育测量与评价,2019,第8期刘健智¹，蒋国²，李兰³（湖南师范大学物理与电子科学学院；湖南师范大学；西华师范大学学报编辑部）.中学物理教师教研能力的现状与提升：基于教学论文的文本分析[J].教育测量与评价,2019,第8期李璇律（云南师范大学教育科学与管理学院）.高中学生综合素质评价校本化：问题、逻辑与行动框架[J].教育测量与评价,2019,第8期吴恩慈¹，田俊华²（南京师范大学教育科学学院；南京师范大学教育科学学院教育技术系）.汉语作文自动评价及其关键技术 ——来自作文自动评价（AEE）的经验[J].教育测量与评价,2019,第8期杨志明（湖南师范大学测评研究中心；湖南师范大学外国语学院）.多元录取中的多功能多阶段模式及其应用[J].教育测量与评价,2019,第8期甄霜菊，邱博宇，刘楚铜，张卫（华南师范大学心理学院）.社会经济地位与儿童同伴侵害：母亲教养与学业成就的链式中介作用[J].教育测量与评价,2019,第8期张迪¹，王瑞霖²（北京师范大学教育学部；首都师范大学教育学院）.泛加拿大评估项目数学试题风格及启示[J].教育测量与评价,2019,第8期阳泽，韩睿婷，林晓婷（西南大学教育学部）.教育实证研究中数据采集的基本规范、现实困境及其改进[J].教育测量与评价,2019,第8期刘年¹，王后雄¹，王伟²（华中师范大学化学教育研究所；华中师范大学教师教育学院）.学科核心素养视域下的高中化学教学情境测评[J].教育测量与评价,2019,第7期梁俏¹，陈泉凤¹，谢晓东²，魏昶³（广州大学教育学院心理学系；华南师范大学人事处；湖北科技学院教育学院心理学系）.父母心理控制、学业效能感与青少年问题性网络游戏使用：亲子关系的调节作用[J].教育测量与评价,2019,第7期李强（浙江省平湖市教师进修学校）.初中学生的学习品质及其影响因素 ——基于浙江省某市初一年级学生的调查[J].教育测量与评价,2019,第7期莫倩华，周莹（广西师范大学数学与统计学院）.高中数学教师概念教学元认知知识水平评价 ——优秀型与新手型教师的个案比较[J].教育测量与评价,2019,第7期侯小妮（河南大学教育科学学院）.纽约市公立中小学学校评价：主要内容、特征及启示[J].教育测量与评价,2019,第7期周辟宇（长沙市雨花区教育局）.慢，也是一种教育智慧[J].教育测量与评价,2019,第7期季金杰（上海市格致中学教科研室）.英国A-Level计算机科学测试评价机制 ——以“程序设计题”为例[J].教育测量与评价,2019,第7期杨志明^1,2，朱建宏³，程惠云³（湖南师范大学测评研究中心；湖南师范大学外国语学院；清华大学附属中学将台路校区）.基于题目参数等值的学习力成长性评价[J].教育测量与评价,2019,第7期钟展艳（广东省中山市民众镇育才小学）.香港小学中国语文科考试主观题评析及启示[J].教育测量与评价,2019,第7期林洁，陈仁省.教育部考试中心于涵赴湘调研高考综合改革[J].教育测量与评价,2019,第7期首页上一页 1 2 3 4 5 下一页尾页共有5页，转到页

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