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李锋1，李冬梅2，魏雄鹰3，朱莎4（华东师范大学教育学部；北京大学附属中学；浙江省教育厅教研室；华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心）.发展关键能力 提升数字素养与技能 ——《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的内容设计与实施建议[J].教师教育学报,2022,第4期
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宋乃庆1,2，郑智勇3，范涌峰1,2,3（西南大学基础教育研究中心；中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学分中心；西南大学教育学部）.新时代小学全科教师培养 ——专访西南大学宋乃庆教授[J].教师教育学报,2022,第4期
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张家军1,2，王嘉龄1（西南大学教育学部；西南大学西南民族教育与心理研究中心）.师范生乡村教育情怀培育模型、机制与实现路径 ——基于烙印理论视角[J].教师教育学报,2022,第4期
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蔡霜，黄道主（武汉理工大学法学与人文社会学院）.教师师德失范的表征与规避路径 ——基于“他者性伦理思想”的分析[J].教师教育学报,2022,第4期
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苗学杰，刘振芳（河南师范大学教育学部）.南非高考科目自选的制度设计、运行困境及现实反思[J].教师教育学报,2022,第4期
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赵玉芳（西南大学心理学部）.职业价值与自我效能：教师幸福感的双重促进路径[J].教师教育学报,2022,第4期
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杨捷，吴路珂（河南大学教育学部）.美国大学本位教师教育的现实困境与变革走向[J].教师教育学报,2022,第4期
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周琴1，徐蕊玥2，陈思雨3（西南大学教师教育学院；都匀市第一中学；西南大学教育学部）.数字时代如何重塑教师角色 ——美国教师信息技术应用能力标准的审思与启示[J].教师教育学报,2022,第4期
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史宁中（东北师范大学数学与统计学院）.《义务教育数学课程标准(2022年版)》的修订与核心素养[J].教师教育学报,2022,第3期
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于泽元1；马祝敏2（西南大学1.教师教育学院；教育学部）.义务教育新课标的精神内核与实践逻辑 ——《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》解读[J].教师教育学报,2022,第3期
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曹一鸣1；王立东2；何雅涵1（北京师范大学1.数学科学学院；中国基础教育质量监测协同创新中心）.义务教育数学考试评价与教学实施 ——基于《义务教育数学课程标准(2022年版)》的学业质量解读[J].教师教育学报,2022,第3期
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石芳1；韩震2（北京师范大学1.马克思主义学院；哲学学院）.打牢铸魂育人根基 落实核心素养培养 ——《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》解读[J].教师教育学报,2022,第3期
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刘恩山1，孙鑫2（北京师范大学生命科学学院；北京市第一六六中学）.《义务教育生物学课程标准(2022年版)》研制背景及主要变化[J].教师教育学报,2022,第3期
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