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陈助先（江西南昌市邮政路小学教育集团）.《小鲤鱼跳龙门》导读课教学设计[J].小学语文教学,2022,第C2期
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肖志清（江西南昌市邮政路小学）.《小鲤鱼跳龙门》推进课教学设计[J].小学语文教学,2022,第C2期
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李海英（吉林长春市第二实验通达小学）.《安徒生童话》分享课教学设计[J].小学语文教学,2022,第C2期
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刘清杰1，王琴玉2（海南海口市美兰区教学研究室；海南省教育研究培训院）.整本书自主阅读“双体系”的建构与实施——以《中国古代寓言》整本书阅读教学为例[J].小学语文教学,2022,第C2期
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吴茹茹（海南琼海市嘉积镇中心学校）.《中国古代寓言》导读课教学设计[J].小学语文教学,2022,第C2期
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徐洁（江西南昌市西湖区松柏学校教育集团）.《小鲤鱼跳龙门》分享课教学设计[J].小学语文教学,2022,第C2期
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晋彪（辽宁省实验学校）.巧设支架,多元激趣——《神笔马良》阅读指导建议[J].小学语文教学,2022,第C2期
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曲圣（辽宁省实验学校）.《神笔马良》导读课教学设计[J].小学语文教学,2022,第C2期
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陶芹（海南华侨中学观澜湖学校）.《中国古代寓言》推进课教学设计[J].小学语文教学,2022,第C2期
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桑亚楠（海南临高县澜江学校）.《中国古代寓言》展示课教学设计[J].小学语文教学,2022,第C2期
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吴春燕（海南海口市金盘实验学校）.《中国古代寓言》拓展课教学设计[J].小学语文教学,2022,第C2期
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徐莲君（浙江杭州市未来科技城海曙小学）.《十万个为什么》启读课活动设计[J].小学语文教学,2022,第C2期
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唐翔云（浙江杭州市余杭区未来科技城海曙小学）.聚焦阅读策略,实现个性阅读——《十万个为什么》整本书赏读课活动设计[J].小学语文教学,2022,第C2期
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汪琼（浙江杭州市未来科技城海曙小学）.阅读过程策略化,联结比较多元化——《十万个为什么》群书赏读课活动设计[J].小学语文教学,2022,第C2期
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王睿（浙江杭州市未来科技城海曙小学）.让科学创作的种子生根发芽——《十万个为什么》整本书创读课活动设计[J].小学语文教学,2022,第C2期
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闫学（浙江杭州市余杭区未来科技城海曙小学）.基于学习任务群的整本书科普阅读课型创新[J].小学语文教学,2022,第C2期
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房陈钰（广东珠海市香洲区甄贤小学）.关注意象,探索民间故事的文学之美——以《中国民间故事》整本书阅读教学为例[J].小学语文教学,2022,第C2期
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房陈钰（广东珠海市香洲区甄贤小学）.探寻民间故事中“中国式浪漫”的意象——以《牛郎织女》教学为例[J].小学语文教学,2022,第C2期
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刘翘慜（广东珠海市香洲区第三小学）.巧抓民间故事鲜活资源,推进持续阅读——民间故事整本书推进课教学策略探索[J].小学语文教学,2022,第C2期
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刘翘慜（广东珠海市香洲区第三小学）.在民间故事中解密幸福——以《田螺姑娘》《叶限》《阿诗玛》教学为例[J].小学语文教学,2022,第C2期
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曹彬（江苏苏州大学实验学校）.《西游记》导读课教学设计[J].小学语文教学,2022,第C2期
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怀诚净（江苏苏州市吴江区盛泽实验小学）.《西游记》交流课教学设计[J].小学语文教学,2022,第C2期
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钱枭（江苏苏州市吴江区盛泽实验小学）.《西游记》延展课教学设计[J].小学语文教学,2022,第C2期
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赵芝萍（江苏镇江科技新城实验学校）.培养自主阅读者：《童年》“篇本类”联读实施路径[J].小学语文教学,2022,第C2期
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吴扣香（江苏镇江市丹徒区黄墟中心小学）.多形式启趣,和阅读“一见钟情”——《童年》读前指导课教学设计[J].小学语文教学,2022,第C2期
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蒋凯（江苏镇江市香江花城小学）.多策并推,为阅读“添柴加火”——《童年》读中交流课教学设计[J].小学语文教学,2022,第C2期
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高碧玉（江苏镇江市桃花坞小学）.多角度思辨,为阅读“增光添彩”——《童年》读后分享课教学设计[J].小学语文教学,2022,第C2期
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李丹（江苏镇江市京口区教师发展中心）.多本联读,为阅读“锦上添花”——《童年》拓展延伸课教学设计[J].小学语文教学,2022,第C2期
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尹庆华（广东深圳市龙岗区香港中文大学(深圳)附属知新学校）.聚焦“大概念”,建构小说阅读图式——基于单元统整的整本书阅读教学实施与评价新路径[J].小学语文教学,2022,第C2期
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尹庆华（广东深圳市龙岗区香港中文大学(深圳)附属知新学校）.基于项目制学习的整本书阅读任务设计与情境创设策略——以《鲁滨逊漂流记》读前导教学为例[J].小学语文教学,2022,第C2期
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