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吴璇1，沈晓敏2（华东师范大学国际与比较教育研究所；华东师范大学教师教育学院）.日本教师流动内驱力提升机制研究[J].比较教育研究,2022,第11期
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高晓文，林鹏（东北师范大学教育学部）.艺术取向教育研究方法：缘起、争议与实践[J].比较教育研究,2022,第11期
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廖霞（厦门大学教育研究院）.后疫情背景下澳大利亚国际教育战略及其走向——基于《澳大利亚国际教育战略2021-2030》的分析[J].比较教育研究,2022,第11期
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王春丽（河南师范大学教育学部）.国际组织的人工智能教育应用观：技术、实践及挑战[J].比较教育研究,2022,第10期
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李睿淼，李曼丽（清华大学教育研究院）.域外四国教育优质均衡的议题及政策旨趣[J].比较教育研究,2022,第10期
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李阳，潘海生（天津大学教育学院）.欧盟数字能力融入职业教育的行动逻辑与改革路向[J].比较教育研究,2022,第10期
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袁利平，林琳（陕西师范大学教育学部）.智利是如何推进新公共教育改革的——基于智利四部教育法令文本的分析[J].比较教育研究,2022,第10期
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余小波，陈怡然，张欢欢（湖南大学教育科学研究院）.英国大学“社会流动指数”排名：理论框架与价值逻辑[J].比较教育研究,2022,第10期
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陈玥，王灵菁（陕西师范大学教育学部）.以程序规制推进博士学位论文评价改革——基于英国、澳大利亚和挪威的考察[J].比较教育研究,2022,第10期
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陈志伟1，廖智鑫1，余烁2（中央民族大学教育学院；中央民族大学国际教育学院）.德国未来集群计划“研-产-服”特征导向及运行模式[J].比较教育研究,2022,第10期
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常甜，马早明（华南师范大学教科院国际与比较教育研究所）.加拿大“生态学校计划”：理念、框架与实践特色——以安大略省为例[J].比较教育研究,2022,第10期
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於荣，姜媛媛（浙江师范大学教师教育学院）.美国大学数字公民培养与网络失范行为治理[J].比较教育研究,2022,第10期
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樊秀娣，阮文洁（同济大学高等教育研究所）.全球早期学者职业发展困境、原因及对策研究[J].比较教育研究,2022,第10期
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