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岳曲¹，杜霞²（北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室；北京师范大学教育学部）.中小学书法教育的困境与突围：基于教师身份认同的视角[J].教育研究与实验,2022,第4期闫旭蕾（南京师范大学道德教育研究所）.教育的道德构成要素及其价值取向[J].教育研究与实验,2022,第4期章乐（教育部人文社会科学重点研究基地；南京师范大学道德教育研究所）.公共友爱与学校教育[J].教育研究与实验,2022,第4期李栋（华东师范大学基础教育改革与发展研究所；华东师范大学教育学系）.那个被称作“学校”的地方——学校教育合法性危机的现象学考察[J].教育研究与实验,2022,第4期白倩（福建师范大学教育学院）.学校时间的育人困境及其突破[J].教育研究与实验,2022,第4期孙嘉蔚¹，程亮^1,2（华东师范大学教育学系；华东师范大学基础教育改革与发展研究所）.班级建设的“公共性”取向及其反思[J].教育研究与实验,2022,第4期程锦（香港中文大学教育学院）.学前教育不是学校教育——学前教育“小学化”的反思[J].教育研究与实验,2022,第4期赵厚勰（湖北大学教育学院）.中国蒙学教育惩戒述论[J].教育研究与实验,2022,第4期陈娜（安徽师范大学教育科学学院）.教师的学习理解及其教学转化[J].教育研究与实验,2022,第4期何羚杰（华中师范大学文学院）.中国语文教育功能的百年书写[J].教育研究与实验,2022,第4期朱季康（扬州大学中国乡土教育研究中心）.民族语言文化与国家统一意志：民国小学国语教育施行的正和博弈（1912-1949年）[J].教育研究与实验,2022,第4期伍雪辉（重庆师范大学教育科学学院；重庆师范大学重庆市课程与教学研究基地）.大单元教学的内生逻辑与实践立场[J].教育研究与实验,2022,第4期龚孟伟（扬州大学语文教育研究所）.“和合教学文化”建构路径寻绎[J].教育研究与实验,2022,第4期宋淑娟¹，姜娜¹，纪凌开²（黄冈师范学院；湖北大学）.成长型思维训练对女生数学-性别刻板印象威胁效应的影响[J].教育研究与实验,2022,第4期马锦华，陈婷婷，王宗丽（洛阳师范学院学前教育学院）.大班幼儿对交往相关概念认知的实证研究[J].教育研究与实验,2022,第3期毛新梅（合肥学院教育学院）.中小学美育的错位与到位[J].教育研究与实验,2022,第3期赵瑞雪¹，靳玉乐²（西南大学教育学部；深圳大学教育学部）.学生文明素养体系的建构：基础、思路与结构[J].教育研究与实验,2022,第3期冯永刚（山东师范大学教育学部）.道德教育中的人道困惑及制度保障[J].教育研究与实验,2022,第3期金笑阳（南京师范大学教育科学学院）.教育中的重复叙事：内涵、功能与价值[J].教育研究与实验,2022,第3期王银铎¹，高伟²（山东师范大学教育学部；江苏师范大学教育科学学院）.我国教育哲学实证研究的困境与出路——基于计算社会科学的视角[J].教育研究与实验,2022,第3期贺鹏丽¹，何芳馨²（华中师范大学教育学院；武汉市卫生健康委员会幼儿园）.渐进均衡与间断革新：新中国托育师资政策变迁探析[J].教育研究与实验,2022,第3期蔡美辉（北京市朝阳区教育科学研究院）.日本幼小衔接课程的经验与启示——基于日本五个都道府县幼小衔接课程指南的文本分析[J].教育研究与实验,2022,第3期王学（华中师范大学教育学院）.叶圣陶的教育编辑思想[J].教育研究与实验,2022,第3期谢鑫，赵国权（信阳学院教育学院）.“重文”背景下宋代官学图书刻印活动考论[J].教育研究与实验,2022,第3期张中原（阜阳师范大学教育学院）.“五育融合”的人性化审视——基于复杂性理论视角[J].教育研究与实验,2022,第3期朱桂琴¹，姜帅合²，韩晓怡³（重庆师范大学教育科学学院；信阳师范学院法学与社会学学院；珠海市香洲区湾仔小学）.挑战性-阻碍性压力对乡村教师工作自主性的影响研究[J].教育研究与实验,2022,第3期卢冬君（商丘师范学院教师教育学院）.农村小学教师工作满意度对组织个人行为的影响研究[J].教育研究与实验,2022,第3期王国芳¹，陈瑶¹，刘晔¹，刘晓倩¹，于悦¹，罗伟²（中国政法大学社会学院；四川省南充市人民检察院）.心理虐待与忽视对青少年外化问题行为的影响：反社会态度的中介作用和性别的调节作用[J].教育研究与实验,2022,第3期周洪宇^1,2，曾嘉怡^1,2（华中师范大学教育学院；华中师范大学国家教育治理研究院）.壬戌学制颁行的内在逻辑及其启示[J].教育研究与实验,2022,第3期王海凤¹，余子侠²（河南大学教育学部；华中师范大学教育学院）.全面抗战时期国民教育制度的推行与鉴析[J].教育研究与实验,2022,第3期首页上一页 1 2 3 下一页尾页共有3页，转到页

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