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曾庚平（广东省佛山市禅城区教育发展中心教学研究室）.注重整体设计,优化学生思维——“直线与直线垂直”教学实践与思考[J].中小学数学(高中版),2022,第C2期竺吴辉（浙江省宁波市北仑中学）.整体把握教学内容,自然发展数学思维——以“两角差的余弦公式”的教学为例[J].中小学数学(高中版),2022,第C2期苏汉杰¹，赵月灵²（首都师范大学附属中学(通州校区)；北京市潞河中学）.双曲线的切线与渐近线所围成的三角形面积的探究[J].中小学数学(高中版),2022,第C2期蔡海涛¹，卢妮²（福建教育学院数学研修部；福建省莆田第二中学）.揭数学本质创“生”动课堂——高三解题教学的实践与思考[J].中小学数学(高中版),2022,第C2期张阳（江苏省苏州市吴江高级中学）.大概念视域下的数学教学实践与思考——以“直线与椭圆”复习课为例[J].中小学数学(高中版),2022,第C2期韩艺通（北京市大成学校）.基于核心素养的概念课型教学探究——以“对数的概念”的教学为例[J].中小学数学(高中版),2022,第C2期曹华平（海南省保亭黎族苗族自治县保亭中学）.聚焦概念教学促进高阶认知[J].中小学数学(高中版),2022,第C2期孔繁晶（江苏省徐州高等师范学校）.顺势而导引参与,代数运算强思维——以“等差数列的前n项和”为例再探数学公式教学[J].中小学数学(高中版),2022,第C2期孔帮新，林伟民（江苏省丹阳市马相伯高级中学）.遵循知识内在逻辑促进学生深度学习——以“函数与方程（1）”的教学设计为例[J].中小学数学(高中版),2022,第C2期贺旭（浙江省宁波市北仑区明港高级中学）.真探究·深理解——双曲线渐近线的课堂实录及思考[J].中小学数学(高中版),2022,第C2期徐道奎（安徽省金寨第一中学）.基于学生探究的解题教学[J].中小学数学(高中版),2022,第C2期盛徽（江苏省南京田家炳高级中学）.引导学生去“想” 促进思维进阶——以一道平面向量试题的教学为例[J].中小学数学(高中版),2022,第C2期欧阳尚昭（北京市顺义牛栏山第一中学）.利用基本不等式求最值时的一种常见错误分析[J].中小学数学(高中版),2022,第C1期何波禄，朱成万（浙江省杭州第十四中学）.高考全国卷中数学应用题分析[J].中小学数学(高中版),2022,第C1期刘怀雯（山西省太原市第十三中学校）.探究梯子滑落过程中的轨迹[J].中小学数学(高中版),2022,第C1期汤明清（江苏联合职业技术学院高邮分院江苏省高邮中等专业学校）.高中数学课堂提问的现状与分析——基于江苏省教学大赛初赛视频的编码分析[J].中小学数学(高中版),2022,第C1期邱云（福建省漳州市厦门大学附属实验中学）.解析几何运算障碍的调查与思考[J].中小学数学(高中版),2022,第C1期左双奇（上海市位育中学）.高考模拟试题的命制实践与思考[J].中小学数学(高中版),2022,第C1期李伟（山东省枣庄市第二中学）.“数列”复习的“四、二、二”[J].中小学数学(高中版),2022,第C1期邓军民（广东省广州市第二中学）.高三数学试卷讲评课要提升关键能力[J].中小学数学(高中版),2022,第C1期李玉玲，黄玲玲（海南华侨中学）.“对数”单元一课时教学设计[J].中小学数学(高中版),2022,第C1期刘进，张如意（北京市通州区潞河中学）.“总体离散程度的估计（第1课时）”教学设计及反思[J].中小学数学(高中版),2022,第C1期张伊（山西省太原市成成中学校）.基于CPS视角下的数学案例研究——以“对数函数的概念”为例[J].中小学数学(高中版),2022,第C1期刘福坪¹，陈彦恒¹，张世凡²（重庆三峡学院；重庆市万州区教师进修学院）.基于“六何”认知链的数学“生成知识”教学策略研究——以“函数的单调性”的教学为例[J].中小学数学(高中版),2022,第C1期毛良忠（浙江省平湖中学）.“基本数学活动经验”的认识与实践[J].中小学数学(高中版),2022,第C1期蔡琳¹，蔡宝柱²（广东省广州市荔湾区教育发展研究院；广东省广州市黄埔区会元学校）.“U型”模式：概念教学培养数学抽象素养的有效路径——以“对数的概念”的教学为例[J].中小学数学(高中版),2022,第C1期吴丽媛（北京汇文中学）.高中函数概念形成的过程重构与思考[J].中小学数学(高中版),2022,第C1期华志远（江苏省无锡市第一中学）.数学文化——融合育人的支点——“对数与数学文化”的教学实录与思考[J].中小学数学(高中版),2022,第C1期程志鹏，沈恒（浙江省湖州市第二中学）.从一道高考题观教学思素养[J].中小学数学(高中版),2022,第C1期首页上一页 1 2 3 4 5 下一页尾页共有9页，转到页

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