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叶飞¹，尹珺瑶²，田鹏²（华中师范大学研究生院；华中师范大学教育学院）.研究生课程思政建设要素模型建构及实证分析 ——基于SECI理论的混合研究[J].研究生教育研究,2022,第4期韩霞¹，薛嘉成¹，杨雯渊²（北京航空航天大学公共管理学院；浙江大学经济学院）.“双一流”建设视阈下高校导学关系影响因素调查研究 ——基于北京航空航天大学的案例分析[J].研究生教育研究,2022,第4期姚威^1,2，储昭卫^1,2，胡顺顺^1,2，韩旭³（浙江大学公共管理学院；浙江大学中国科教战略研究院；浙江大学先进技术研究院）.工程硕士创造力评价体系构建与应用研究 ——以浙江大学工程师学院为例[J].研究生教育研究,2022,第4期邝宏达¹，李林英²（桂林电子科技大学马克思主义学院；北京理工大学马克思主义学院）.重大科研项目团队博士生学术志趣的发展阶段和特征研究[J].研究生教育研究,2022,第4期黄莹莹（合肥学院马克思主义学院）.研究生思政课探究性学习的实践理路 ——基于对分课堂教学模式的探索与思考[J].研究生教育研究,2022,第4期康韩笑，祁占勇（陕西师范大学教育学院）.高校学位评定委员会审查力的现实困境与法律规制[J].研究生教育研究,2022,第4期仇苗苗，姚志友，董维春（南京农业大学公共管理学院）.战略势能视域下研究生教育治理体系建设的三重逻辑[J].研究生教育研究,2022,第4期初景利^1,2，解贺嘉^1,2，张冬荣^1,2，李玲^1,2（中国科学院文献情报中心；中国科学院大学图书情报与档案管理系）.研究生对学术不端相关问题认知的调查与分析[J].研究生教育研究,2022,第4期刘虹¹，熊文²（南京大学学科建设与发展规划办公室；中国科学技术大学研究生院）.计算机金融交叉学科人才培养探析[J].研究生教育研究,2022,第4期袁广林（铁道警察学院）.世界一流大学的本质特征是什么？ ——兼论本科教育与研究生教育在一流大学中的地位[J].研究生教育研究,2022,第4期杨卫（中国学位与研究生教育学会）.我国研究生教育的10年飞跃[J].研究生教育研究,2022,第4期程晋宽¹，李云鹏²，薛李³（南京师范大学教育科学学院；山东女子学院教育学院；山东师范大学教育学部）.如何改进跨学科研究生教育？ ——基于美国的经验与启示[J].研究生教育研究,2022,第4期《研究生教育研究》编辑部.《研究生教育研究》征稿细则[J].研究生教育研究,2022,第4期胡德鑫，纪璇（天津大学教育学院）.美国研究型大学人工智能人才培养的革新路径与演进机理[J].研究生教育研究,2022,第4期逄红梅¹，陶启坤²，康洁¹（沈阳工业大学a.马克思主义学院；b.“四个自信”研究暨课程思政指导中心）.新时代研究生课程思政建设难点与突破路径[J].研究生教育研究,2022,第3期王义康¹，李海芬²，王一²（中国计量大学a.理学院；b.研究生院）.高校研究生课程思政实施中的问题与对策研究[J].研究生教育研究,2022,第3期王姗姗，邱均平（杭州电子科技大学）.以新发展理念引领专业学位研究生教育高质量发展[J].研究生教育研究,2022,第3期张炜，汪劲松（西北工业大学）.我国高等工程教育的发展历程、基本特征与改革方向[J].研究生教育研究,2022,第3期赵慧^1,2，吴立保³（南京信息工程大学管理工程学院；南京信息工程大学高等教育研究所；南京晓庄学院）.资金支持如何影响博士后的学术职业发展 ——基于Nature全球博士后调查数据的实证分析[J].研究生教育研究,2022,第3期张瑾¹，陈燕²，林梦泉³（北京理工大学人文与社会科学学院；北京工业大学高等教育研究院；中国学位与研究生教育学会评估委员会）.学科建设水平评价与成效评价的内涵及应用策略探析[J].研究生教育研究,2022,第3期李爱彬，邵楠，杨晨美子，鲁瑞丽（中国矿业大学公共管理学院）.一流学科群视域下研究生跨学科培养模式研究[J].研究生教育研究,2022,第3期赵娟¹，盛正发²（湖南师范大学教育科学学院；湖南省教育科学研究院）.赋权增能：提升教育博士培养质量的新路径 ——以H大学为例[J].研究生教育研究,2022,第3期尤莉娟¹，高田钦²（江苏师范大学a.人文社会科学研究院；b.教育科学学院）.研究生教育教学改革项目投入产出效率研究 ——以江苏省为例[J].研究生教育研究,2022,第3期王芳，樊雅娟，章小清，黄宏伟，赵鸿铎（同济大学研究生院）.“双一流”背景下研究生综合素养培养课程建设探索 ——以同济高等讲堂为例[J].研究生教育研究,2022,第3期刘成科¹，孔燕²（安徽农业大学外国语学院；中国科学技术大学人文与社会科学学院）.从感召到实践 ——职业使命感对博士生学术创新的作用探析[J].研究生教育研究,2022,第3期马健云（西南大学教师教育学院）.我国来华留学生教育政策的变迁逻辑与发展走向[J].研究生教育研究,2022,第3期张双志（成都大学师范学院）.博士生科研资助的粘性效应：比较优势还是能力分层 ——以人文社会科学为例[J].研究生教育研究,2022,第3期刘泽文¹，罗英姿²，叶淼³（安徽大学管理学院；南京农业大学发展规划与学科建设处；华中科技大学社会学院）.多元主体视角下博士生教育：质量评价与路径选择[J].研究生教育研究,2022,第3期首页上一页 1 2 3 4 下一页尾页共有4页，转到页

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