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赵军才1，薛红霞2（山西省平定县城关初级中学校；山西省教育科学研究院）.图亦可料 变守其本 ——2021年中考“图形的变化”专题命题分析[J].中国数学教育(初中版),2022,第C1期
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陈振锋1，徐石房2（浙江省海宁市丁桥中学；上海外国语大学附属浙江宏达学校）.2021年中考“函数”专题解题分析[J].中国数学教育(初中版),2022,第C1期
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陈莉红1，段碧2（江西省教育厅教学教材研究室；江西师范大学附属中学）.2021年中考“图形的性质”专题解题分析[J].中国数学教育(初中版),2022,第C1期
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王烁（天津市第六十三中学）.2021年中考“数与式”专题解题分析[J].中国数学教育(初中版),2022,第C1期
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刘金英（天津市教育科学研究院）.同向同行 美美与共 ——2021年中考“数与式”专题命题分析[J].中国数学教育(初中版),2022,第C1期
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金红江1，王红权2（浙江省杭州高新技术产业开发区(滨江)教育研究院；浙江省杭州市基础教育研究室）.黄金分割主题化拓展性教学活动设计[J].中国数学教育(初中版),2022,第12期
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钱卫华（浙江省安吉县实验初级中学）.练得实·研得深·悟得透·理得清 ——以“图形的轴对称”课后作业设计为例[J].中国数学教育(初中版),2022,第12期
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吴增生（浙江省仙居县教育教学研究中心）.“几何图形初步”单元中抽象能力的具体体现[J].中国数学教育(初中版),2022,第12期
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高丽娟，李海龙（北京市昌平区教师进修学校）.基于抽象能力培养的锐角三角函数概念教学[J].中国数学教育(初中版),2022,第12期
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应佳成（浙江省杭州市富阳区教育发展研究中心）.核心素养理念下指向学习能力培养的教学路径思考 ——以一道几何题的解决过程为例[J].中国数学教育(初中版),2022,第12期
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姜晓翔（浙江省湖州市南浔开发区实验学校）.代数模型在几何直观视角下的建构与运用 ——由一道中考试题的“一题一课”设计说起[J].中国数学教育(初中版),2022,第12期
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鲍建生1，章建跃2（华东师范大学；人民教育出版社课程教材研究所）.数学核心素养在初中阶段的主要表现之七：模型观念[J].中国数学教育(初中版),2022,第12期
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陈锋，纪宪禹（江苏省无锡市太湖格致中学）.教育科研是教学改进和素养建构的源泉[J].中国数学教育(初中版),2022,第12期
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卢芳芳（浙江省宁波外国语学校）.精于设计 高于立意 ——以“基于分类讨论的相似三角形复习课”为例[J].中国数学教育(初中版),2022,第12期
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刘金英（天津市教育科学研究院）.尺规作图 画出精彩 ——基于2022年中考感悟尺规作图的育人价值[J].中国数学教育(初中版),2022,第12期
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崔斌1，张莹霞2，杨静霞3（山东省淄博市临淄区齐陵街道第一中学；山东省淄博市临淄区溡水实验学校；山东省淄博市临淄区教学研究室）.同课异构·异曲同工·殊途同归 ——以“制作视力表”为例[J].中国数学教育(初中版),2022,第12期
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章民（浙江省杭州市钱塘新区景苑中学）.课堂互动，高阶思维能力培养的关键途径 ——以“有理数的乘方”课堂教学的改进为例[J].中国数学教育(初中版),2022,第11期
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李馨1，蒋翀2（浙江省杭州市拱墅区教育研究院；浙江省杭州市萧山区新桐初级中学）.剖析认知图式·关注建构过程·发展推理能力[J].中国数学教育(初中版),2022,第11期
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黄世民（福建省惠安县教师进修学校）.一道二次函数中考试题的探究过程[J].中国数学教育(初中版),2022,第11期
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张宗余（浙江省教育厅教研室）.加强代数推理，寻找代数教学的理性回归 ——从四节“代数推理”展示课说起[J].中国数学教育(初中版),2022,第11期
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鲍建生1，章建跃2（华东师范大学；人民教育出版社课程教材研究所）.数学核心素养在初中阶段的主要表现之六：数据观念[J].中国数学教育(初中版),2022,第11期
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曹宝1，饶黎2，周远方3（湖北省武汉经济技术开发区教育局教研室；湖北省武汉市六中位育中学；湖北省教育科学研究院）.强化几何直观教学 发挥数学育人作用 ——以“一类线段最值问题”的教学为例[J].中国数学教育(初中版),2022,第11期
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祁荣圣（江苏省扬州市江都区浦头中学）.精心设计问题 能问会思善学 ——以“有理数的加法与减法（1）”的教学为例[J].中国数学教育(初中版),2022,第11期
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