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张思梦，王丽娟，李小奇（北京市第一六一中学回龙观学校）.城乡中小学一体化发展对乡村学生发展的影响及路径[J].教育科学研究,2023,第10期
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李琪1，陆卓涛2，张雨强3，王丹艺4（曲阜师范大学教育学院；华东师范大学课程与教学研究所；曲阜师范大学基础教育课程研究中心；成都市教育科学研究院）.高质量教材建设何以可能？——基于政策工具分析视角[J].教育科学研究,2023,第10期
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杨梨1，王曦影2（重庆科技学院法政与经贸学院；北京师范大学教育学部教育基本理论研究院）.“近墨者黑”与“亲密敌人”：同伴欺凌的生成逻辑[J].教育科学研究,2023,第10期
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焦楠，靳伟（北京教育学院）.2000年以来国家中小学教师培训政策文本计量分析及展望——基于政策工具的视角[J].教育科学研究,2023,第10期
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郭海辉1，韦小满2（江西省教育评估监测研究院；北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心）.小学阅读不良儿童的注意力特征研究——基于418名阅读不良儿童的横断研究[J].教育科学研究,2023,第10期
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孙益，刘梦玥（北京师范大学教育学部）.科学是如何进入美国公立中学的？——亚历山大·巴奇对中学科学教育的贡献[J].教育科学研究,2023,第10期
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张振，刘学智（东北师范大学教育学部）.新时代中小学地方教材管理制度建设的命题、问题与破题[J].教育科学研究,2023,第10期
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朱德全（西南大学教育学部）.新时代基础教育评价改革如何通向学生的美好未来？[J].教育科学研究,2023,第10期
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张铭凯1，黄瑞昕2（西南大学教育学部；华东师范大学教育学部）.我国义务教育阶段学生“减负”政策的新世纪图景[J].教育科学研究,2023,第9期
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林静1，韦文婷1，袁婷2（北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心；深圳市南山外国语学校（集团）大冲学校）.小学生科学家刻板印象调查分析[J].教育科学研究,2023,第9期
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黄晓（浙江师范大学教育学院）.促进科学本质理解的多元教学路径——科学本质教学的国际视角与启示[J].教育科学研究,2023,第9期
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洪晓翠，肖龙海（浙江大学教育学院）.批判教育学视角下跨学科主题学习的问题与改进[J].教育科学研究,2023,第9期
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周金山1，程红艳2（海南师范大学教育学院；华中师范大学教育学院）.理解视域下学生“问题行为”阐释及教育策略[J].教育科学研究,2023,第9期
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李静（中国民航大学马克思主义学院）.大中小学思政课教师一体化意识与能力养成探赜[J].教育科学研究,2023,第9期
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赵鑫1，李之郁2（西南大学西南民族教育与心理研究中心（西南大学教育学部）；福建省福州延安中学）.教师教学热情的学理架构、生成机制与提振路径——戴杰思教学热情学说述评[J].教育科学研究,2023,第9期
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张广斌1，薛克勋2（教育部课程教材研究所；深圳市警用大数据与人工智能重点实验室）.数字教育学建设助推拔尖创新人才全量培养[J].教育科学研究,2023,第9期
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张熙，占德杰（北京教育科学研究院）.三十年来我国中小学生创新思维培养的回顾与展望——基于Cite Space的计量分析[J].教育科学研究,2023,第9期
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岳伟，李文娟（华中师范大学教育学院）.多元协作视域下生态学校建设的机制与价值——以中英生态学校项目为例[J].教育科学研究,2023,第9期
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褚宏启（北京师范大学；中国教育发展战略学会）.如何看待拔尖创新人才培养及路径[J].教育科学研究,2023,第9期
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金志远1,2，戴梦娟2，吕雪2（西安外国语大学人文社会科学研究院；西安外国语大学英语师范学院·教育学院）.拔尖创新后备人才培养策略探析[J].教育科学研究,2023,第9期
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张文斌（河南大学教育学部）.场域理论视角下“国培计划”农村教师的弱参与：现实表征、因由与化解[J].教育科学研究,2023,第8期
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