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邵志豪^1,2，张福彦³，解庆福⁴（东北师范大学附属中学；东北师范大学教育学部；东北师范大学附属中学高中部；东北师范大学附属中学高中部研究室）.新时代“五以”教学思想与教学实践[J].基础教育课程,2022,第C1期史怀远¹，唐建东²，文军庆³，宋世云⁴（北京市海淀区教育委员会；北京市海淀区教育委员会基础教育二科；北京市海淀区教育科学研究院教育质量监测与评估中心；北京市海淀区教育科学研究院课程研究中心）.普通高中综合素质评价的区域组织与管理实践[J].基础教育课程,2022,第C1期王婷婷，孙玉姣，张诗惠（北京第二实验小学）.“学习任务群”视角下的革命文化教育单元设计——以小学语文六年级上册第二单元为例[J].基础教育课程,2022,第24期刘华（吉林省教育学院民族教育学院；东北师范大学；长春师范大学；中国教育学会中学语文教学专业委员会）.深化语文课程改革，夯实中华优秀传统文化教育根基[J].基础教育课程,2022,第24期陈桂萍（江苏省南京市江北新区浦口外国语学校党总支）.学科大概念：改变小学法治教育专册教学中的知识化倾向[J].基础教育课程,2022,第24期郭学锐（北京市海淀区教师进修学校）.真实情境：让学生学会自主创设[J].基础教育课程,2022,第24期曾玲¹，罗少茜²（天津职业技术师范大学外国语学院；北京师范大学外国语言文学学院）.初中生英语课外阅读时间与阅读材料研究——来自区域教育质量健康体检的发现[J].基础教育课程,2022,第24期任虎虎（华东师范大学；江苏省太仓高级中学）.基于真实性问题解决的高中物理单元教学设计——以“抛体运动”单元教学为例[J].基础教育课程,2022,第24期曾德琨（上海市复旦大学附属中学）.化学学科溯源式质疑教学模式探索[J].基础教育课程,2022,第24期李慧敏（北京市第二中学朝阳学校）.线上引导学生开展生物学实验教学初探[J].基础教育课程,2022,第24期齐刚¹，邢凤珍²（山东省淄博市临淄区实验中学；山东省淄博市张店区教育研究中心）.县域名师的成长密码和辐射力研究[J].基础教育课程,2022,第24期许丽芬¹，张晓晓¹，李天元²（浙江省金华市东阳江北实验幼儿园；杭州师范大学经亨颐教育学院）.食知·食操·食礼——园本生活经验课程之“食”主题课程开发与实施案例[J].基础教育课程,2022,第24期马丽娅（南京师范大学教师教育学院）.语文课程中革命文化的基因式传承：载体、契机与路径[J].基础教育课程,2022,第24期王纮（山东省济南市委教育工委；济南市教育局；济南市教育局党组）.矢志不渝笃行不怠努力开创教育高质量发展新局面[J].基础教育课程,2022,第23期杨梅（江苏省锡山高级中学）.坚持多样化发展，建设具有现代品性的中国高中[J].基础教育课程,2022,第23期夏繁军（首都师范大学附属中学）.多元并举，为党育人、为国育才[J].基础教育课程,2022,第23期朱再华（安徽省合肥一六八中学）.成长的“不倒翁”——青少年抗逆力训练课程的行动研究[J].基础教育课程,2022,第23期朱烁红（江苏省徐州市睢宁县古邳中学）.一棵蒲草育人生——非遗文化校本课程的学科融合实践与探索[J].基础教育课程,2022,第23期伏军（江苏省宿迁市崇文初级中学）.学材资源再建构[J].基础教育课程,2022,第23期陈坚¹，许玉娟²（海南师范大学教师教育学院；海南师范大学生命科学学院）.中小学生态文明教育进阶与路径设计——基于小学科学和中学生物学课程教材的分析[J].基础教育课程,2022,第23期杨秀秀（华东师范大学课程与教学研究所）.教研员工作时间的调查研究——基于异质性理论视角的分析[J].基础教育课程,2022,第23期闻颖（浙江省宁波市第四中学）.活动型课堂情境创设的策略与实践[J].基础教育课程,2022,第23期郑慧（浙江省衢州市教育局教研室）.素养立意的语文综合性试题的认识、实践与导向[J].基础教育课程,2022,第23期邱坚坚¹，陈浩然²（广东省广州市第二中学南沙天元学校；广州大学地理科学与遥感学院中心）.关于区域发展主题的地理试题评析及其教学策略——以2022年8套高考地理卷非选择题为例[J].基础教育课程,2022,第23期高雅茹（北京外国语大学国际教育学院）.美国教材社会性内容审定标准：依据、内容和特征——以加利福尼亚州为例[J].基础教育课程,2022,第23期周素娟（江苏省盐城市串场河小学）.跨学科主题学习的逻辑理路与教学实践[J].基础教育课程,2022,第22期朱慧（江苏省淮安生态文化旅游区福地路小学）.一课二十年：美术跨学科主题学习的实践转型[J].基础教育课程,2022,第22期首页上一页 1 2 3 4 5 下一页尾页共有10页，转到页

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