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赵金霞，公绪霞（临沂大学教育学院）.母子依恋与农村儿童焦虑的关系：HPA轴活动的调节作用[J].心理与行为研究,2022,第5期谢东杰^1,2，苏彦捷¹（北京大学心理与认知科学学院行为与心理健康北京市重点实验室；中共广东省委党校(广东行政学院)哲学教研部公职人员心理健康研究中心）.学龄儿童的规范理解与利他惩罚的关系：从描述性到指令性倾向[J].心理与行为研究,2022,第5期张鹏程¹，李喜¹，桑宇杰¹，陈宁²（南通大学教育科学学院；上海师范大学教育学院）.神经质人格对中小学生抑郁的影响：班级环境的跨层调节作用[J].心理与行为研究,2022,第5期石鑫欣¹，吴怡霏²，冯迎¹（郑州大学教育学院；郑州大学国际教育学院）.父母差别对待与青少年问题行为的关系：一个有调节的中介模型[J].心理与行为研究,2022,第5期江盈颖^1,2，马丽^1,2，张丽锦³，朱莉琪^1,2（中国科学院行为科学重点实验室中国科学院心理研究所；中国科学院大学；陕西师范大学心理学院）.子女数量与育龄母亲生活满意度的链式中介模型[J].心理与行为研究,2022,第5期李文福¹，翟吉存¹，李青青¹，陈井婷²（济宁医学院精神卫生学院；济宁医学院工会）.自我损耗对科学发明问题解决中原型启发效应的影响[J].心理与行为研究,2022,第5期郝喜玲¹，陈煊¹，刘依冉²（安徽财经大学工商管理学院；天津大学教育学院）.失败恐惧对大学生失败学习的影响：一个有调节的中介模型[J].心理与行为研究,2022,第5期刘建榕¹，谢林君¹，郑琳²（福建师范大学心理学院；福建省心之力心理学研究院）.社会性发展迟滞大学生的情绪韵律识别特点[J].心理与行为研究,2022,第5期谭秀娟^1,2，李馨^1,3,4，白学军^1,3,4（教育部人文社会科学重点研究基地天津师范大学心理与行为研究院；山西师范大学教育科学学院；天津师范大学心理学部；学生心理发展与学习天津市高校社会科学实验室）.阅读方式和学习次数对中文词汇的产生效应的影响[J].心理与行为研究,2022,第5期晏芹^1,2，张清芳^1,2,3（中国人民大学心理学系；中国人民大学心理学系实验室；中国人民大学哲学与认知科学跨学科交叉平台）.节奏在言语加工中的时间进程：来自元分析的证据[J].心理与行为研究,2022,第5期罗芮¹，赵云燕²，何然²，王耘¹，陈福美²（北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室；北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心）.二孩家庭父母偏爱的特点及其与青少年抑郁的关系[J].心理与行为研究,2022,第5期鲍旭辉¹，黄杰²，李娜¹，李健军¹，李亚红¹（中南民族大学教育学院；湖南第一师范学院教育学院）.主动性人格对学习投入的影响：领悟社会支持和积极情绪的链式中介作用[J].心理与行为研究,2022,第4期曾玲娟¹，江丽晶¹，彭叶²（南宁师范大学教育科学学院；湖南省残疾人康复研究中心）.家庭环境和教师支持对中学生学业拖延的影响：基本心理需求满足与心理资本的链式中介作用[J].心理与行为研究,2022,第4期王刚，刘赛凤，李琦琛，伍韫旖，蒋波西（四川师范大学心理学院）.父母忽视与青少年短视频过度使用的关系：正念和自我控制的中介机制[J].心理与行为研究,2022,第4期靳铭，曾练平，曾小叶，黄亚夫（贵州师范大学心理学院心理危机干预与矫治研究所）.高中生正念与学习倦怠：基于自我调节学习模型的视角[J].心理与行为研究,2022,第4期黄杰^1,2，朱丹^1,2，周丽敏³，刘望^1,2（湖南第一师范学院教育学院；儿童心理发育与脑认知科学湖南省重点实验室；现代教育发展学院/教师培训学院）.核心自我评价的代际传递：父母支持和子女基本心理需要满足的链式中介作用[J].心理与行为研究,2022,第4期田惠东¹，张玉红^1,2，王魁¹，孙昊翔¹，刘鸿钰³（新疆师范大学教育科学学院；新疆教师教育研究中心；额敏县第一中学）.感恩与听障学生亲社会行为的关系：有调节的中介模型[J].心理与行为研究,2022,第4期常保瑞^1,2,3，林培钿¹，黄江喜¹，方建东^1,2,3（广西师范大学教育学部；广西高校认知神经科学与应用心理重点实验室；广西高校人文社会科学重点研究基地广西民族教育发展研究中心）.社会排斥与亲社会行为的关系：物质主义价值观与未来取向的作用[J].心理与行为研究,2022,第4期李娇娇¹，刘晓冰²，裴丹丹²，徐碧波²，尹锡杨³（广州华商学院心理健康教育与辅导中心；湖北大学心理学系；广州华商职业学院心理健康教育与咨询中心）.情绪智力对大学生恶意创造力的影响：一个有调节的中介模型[J].心理与行为研究,2022,第4期王跃鹏，孟维杰（鲁东大学教育科学学院问题青少年教育矫正研究院）.班级欺凌规范对初中生旁观者行为的影响：道德推脱的中介作用[J].心理与行为研究,2022,第4期李晓明^1,2，刘小丹¹，戴婷¹（湖南师范大学心理学系；湖南师范大学文化与社会心理研究中心）.特质焦虑与青少年冒险行为的关系：基于双系统模型的机制探讨[J].心理与行为研究,2022,第4期余益兵^1,2,3，于家伟^1,2，李艳如^3,4，杜宜展³（广西师范大学教育学部；广西高校认知神经科学与应用心理重点实验室；闽南师范大学教育科学学院；广州科技职业技术大学学生处）.农村留守儿童领悟家庭支持、朋友支持与抑郁的交叉滞后分析[J].心理与行为研究,2022,第4期李永占（许昌学院教育学院）.情绪智力在身体自尊与进食障碍倾向间的调节作用[J].心理与行为研究,2022,第4期李士一^1,2,3，谢岩枫²，赵光^1,2,3，白学军^1,2,3（教育部人文社会科学重点研究基地天津师范大学心理与行为研究院；天津师范大学心理学部；学生心理发展与学习天津市高校社会科学实验室）.媒体多任务经验对不同注意模式下内隐记忆的影响[J].心理与行为研究,2022,第4期白金花，赵玉芳，邓起昌（西南大学心理学部）.孤独感对人际目标追求的影响：目标实现可能性的作用[J].心理与行为研究,2022,第4期邢晓沛¹，焦梦涵¹，肖宇苑²，胡夏¹（首都师范大学心理学院儿童发展研究中心北京市学习与认知重点实验室；烟台市芝罘区蓁山小学）.父母心理攻击与小学中高年级儿童问题行为的关系：儿童愤怒和悲伤管理的中介作用[J].心理与行为研究,2022,第4期曾拓¹，马伟军²，孙名秀¹，莫雷³（嘉应学院教育科学学院；华东师范大学心理与认知科学学院；华南师范大学心理应用研究中心）.分析思维对冲动购买意向影响的研究[J].心理与行为研究,2022,第4期王明辉，辛钊阳，康萌萌，赵君哲，赵国祥（河南大学心理学院）.上下级工作场所精神性匹配与下级主动行为的关系[J].心理与行为研究,2022,第4期仝文¹，余雪¹，刘志方²，朱星宇¹，齐琦³（山西师范大学教育科学学院；杭州师范大学教育学院；海南师范大学心理学院）.快慢读者利用语境信息的差异：加工深度的作用[J].心理与行为研究,2022,第4期首页上一页 1 2 3 4 5 下一页尾页共有5页，转到页

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