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孟亚玲1，贺佳欣1，黄武2（延安大学教育科学学院；长沙市雷锋学校）.线上个性化教学的提升策略：深度学习的视角[J].天津市教科院学报,2022,第4期
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陈勇1，何彦秋2（西华师范大学文学院；西华师范大学中华档案与文献研究院）.“实践取向”下高师教育实践课程改革的反思与展望[J].天津市教科院学报,2022,第4期
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但菲1，高源唯2（沈阳师范大学学前与初等教育学院；沈阳师范大学）.学前教育专业研究生教师职业认同的提升策略研究[J].天津市教科院学报,2022,第4期
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李丽颖（中国人民大学外国语学院）.师生关系中的教师角色困惑——基于三名大学英语教师的个案分析[J].天津市教科院学报,2022,第4期
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易学瑾，刘宝存（北京师范大学国际与比较教育研究院）.后疫情时代英国公立中小学教育复苏之困[J].天津市教科院学报,2022,第4期
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天津市教科院学报编辑部.本刊声明[J].天津市教科院学报,2022,第4期
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天津市教科院学报编辑部.来稿须知[J].天津市教科院学报,2022,第4期
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王德胜1，马和民2,3（滨州学院教师教育学院；教育部人文社科重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所；华东师范大学教育学部教育学系）.教育社会学的人文性何以可能?[J].天津市教科院学报,2022,第4期
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张茂聪1，马超2（山东师范大学教育政策与管理研究中心；山东师范大学教育学部）.教育培训机构的责任担当及其履行[J].天津市教科院学报,2022,第4期
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贾璐萌（天津大学马克思主义学院）.“工程伦理”课程思政教学模式构建研究 ——以天津大学为例[J].天津市教科院学报,2022,第3期
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杨舒涵，笱崇敏（云南师范大学教育学部）.学校治理能力的城乡差异：组织文化的视角[J].天津市教科院学报,2022,第3期
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王薇1，张宛2（保定学院教师教育学院；河北大学教育学院）.埃德蒙·金与布莱恩·霍姆斯比较教育相对主义思想之异同论析[J].天津市教科院学报,2022,第3期
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吴惠强1,2，赖春毓2（金华教育学院党委；浙江师范大学教师教育学院）.苏霍姆林斯基的未来父母教育思想研究[J].天津市教科院学报,2022,第3期
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曹周天（人民教育出版社课程教材研究所）.学习伦理研究的学术史考察[J].天津市教科院学报,2022,第3期
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李志超1，王盼2（山东师范大学教育学部；浙江师范大学教师教育学院）.统编版语文教材选文的“互文性”研究[J].天津市教科院学报,2022,第3期
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王岚（天津市教育科学研究院）.面向现代服务业的高职院校现代学徒制：时代意义、运行机制与实践效果[J].天津市教科院学报,2022,第3期
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张征（中南民族大学教育学院）.博弈与妥协：山西大学堂何以“一校两制”[J].天津市教科院学报,2022,第3期
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王萍（河南大学教育考试与评价研究院；河南大学教育学部）.民法典时代师生关系的重塑[J].天津市教科院学报,2022,第3期
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咸富莲，周福盛（宁夏大学教育学院）.信息时代我国教育资源共享研究三十年回顾与反思[J].天津市教科院学报,2022,第3期
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杨天平1,2，刁清利3,4（浙江师范大学发展委员会；浙江师范大学教育经济与管理研究中心；浙江师范大学教师教育学院；嘉应学院教育科学学院）.2040年日本高等教育总体规划：背景、举措与启示[J].天津市教科院学报,2022,第3期
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唐恒钧1，周鑫2（浙江师范大学；浙江师范大学教师教育学院）.国外财经素养教育制度发展及启示[J].天津市教科院学报,2022,第3期
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付睿（温州大学教育学院）.坚守与超越：语文课程性质界定的历程、特征及启示[J].天津市教科院学报,2022,第3期
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朱文辉，任铭（东北师范大学教育学部）.项目式学习：通向深度学习的设计策略[J].天津市教科院学报,2022,第2期
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张地容1,2，杨丹2，李祥2（四川师范大学教育科学学院；贵州师范大学教育学院）.从精准扶贫到乡村振兴：十八大以来乡村教育发展的政策表达、基本经验与未来路向[J].天津市教科院学报,2022,第2期
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冯建民，朱肖婷（淮北师范大学教育学院）.新时代中小学美育改革困难的原因与对策分析[J].天津市教科院学报,2022,第2期
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