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杨继龙（广东开放大学广东理工职业学院）.德国远程教育课程开发：经验与启示[J].继续教育研究,2019,第5期高岩（陇东学院教育学院）.农村小规模学校全科教师培训的理论与实践[J].继续教育研究,2019,第5期李鸿，吴梅青（湘潭医卫职业技术学院）.青年教师教学创新能力提升动力机制研究[J].继续教育研究,2019,第5期张崇友，陈健（哈尔滨医科大学）.长学制医学生早期科研训练实践教学改革初探 ——以哈尔滨医科大学2010级七年制临床医学为例[J].继续教育研究,2019,第5期孙士现，顾永安（常熟理工学院）.《论语》在新时代思想政治教育中的文化育人基因探究[J].继续教育研究,2019,第5期屈芳，邓京勉（中国气象局气象干部培训学院）.继续教育培训体系建设和路径创新机制[J].继续教育研究,2019,第5期陈晓红，刘影（哈尔滨师范大学地理科学学院）.服务龙江经济的人文地理学创新型研究生培养评价体系研究 ——以哈尔滨师范大学地理科学学院为列[J].继续教育研究,2019,第5期张继平，杨丹（三峡大学田家炳教育学院）.美国高等教育质量保证的特点及启示[J].继续教育研究,2019,第5期陈英霞（中国人民大学继续教育学院）.高校学历继续教育提质转型的思路与实践 ——以R大学为例[J].继续教育研究,2019,第5期庞国辉（西华师范大学教育学院）.职业教育应该具有教育的意蕴 ——基于经典职业教育目的论的考察[J].继续教育研究,2019,第5期梁娈（天津工业职业学院）.高等职业院校入学考试制度改革的思考[J].继续教育研究,2019,第5期洪雨萍（广东农工商职业技术学院）.乡村人才振兴从外推转向内生的必要性和路径 ——以湛江乡村振兴发展为例[J].继续教育研究,2019,第4期戴云¹，吕佳²（哈尔滨师范大学国际教育学院；七台河市第一中学）.图式教学法与对外汉语高级汉语听力教学[J].继续教育研究,2019,第4期张玉虎，卢旺（济南大学）.《乡村振兴战略规划（2018-2022年）》的形成 ——基于多源流理论框架的政策分析[J].继续教育研究,2019,第4期肖荣辉¹，杨斯诗²（厦门南洋学院科研处；厦门南洋学院教师发展中心）.基于产教融合的高职“三创”教育体系构建[J].继续教育研究,2019,第4期何洁（天津职业大学马克思主义学院）.新时代高校思想政治理论课教师的历史使命和责任担当[J].继续教育研究,2019,第4期吕蚕，孙文宇（成都理工大学马克思主义学院）.新型农村社区视域中村民社会主义核心价值观的培育[J].继续教育研究,2019,第4期赵燕（四川外国语大学重庆南方翻译学院）.澳大利亚TAFE学院对我国职业教育集团化办学的启示[J].继续教育研究,2019,第4期靳新媛，张雪梅（哈尔滨师范大学经济学院）.高校MOOC联盟共享模型构建论析[J].继续教育研究,2019,第4期侯勇（河海大学公共管理学院）.全媒体背景下马克思主义意识形态话语认同探析[J].继续教育研究,2019,第4期徐振岐（哈尔滨师范大学传媒学院）.新时代高校学院学生工作主体特色化实践探索[J].继续教育研究,2019,第4期张晋龙（北京师范大学马克思主义学院）.思想政治教育动力问题研究综述[J].继续教育研究,2019,第4期胡晓旭，张玉芬（哈尔滨金融学院计算机系）.论大数据视角下计算机专业教学模式改革[J].继续教育研究,2019,第4期蔡臻臻（华南师范大学马克思主义学院；华南师范大学生命科学学院）.人类命运共同体理论的蕴含及其价值[J].继续教育研究,2019,第4期李燕（华北水利水电大学外国语学院）.国外社区教育均衡化发展的经验及其价值[J].继续教育研究,2019,第4期张甲子（云南国土资源职业学院国土管理学院）.信念·责任·学术 ——基于马克斯·韦伯伦理观的学术透视[J].继续教育研究,2019,第4期李卓群（黑龙江大学西语学院）.“互联网+”背景下英语教学模式探究[J].继续教育研究,2019,第4期马新妍（厦门工学院）.论“人类命运共同体”与文化自信之辩证关系[J].继续教育研究,2019,第4期李政勇（中国矿业大学对外合作与发展处）.校企合作视域下高校人才培养研究：模式、困境和出路 ——基于CNKI文献关键词的可视化分析[J].继续教育研究,2019,第4期李洁（华东政法大学科学研究院）.老年教育目标的现实建构 ——基于老年学习者需求的阐释[J].继续教育研究,2019,第3期首页上一页 1 2 3 4 下一页尾页共有4页，转到页

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