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倪文锦（杭州师范大学）.呼唤语言训练与思维训练的回归[J].小学语文,2021,第C2期
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沈丽君（浙江省宁波市余姚市陆埠镇中心小学）.统编小学语文教科书长课文结构化教学方法谈[J].小学语文,2021,第C1期
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莫晶（浙江省湖州市长兴县教育研究中心）.化“繁”为“简” 探寻长课文教学的有效方法——以四年级下册《小英雄雨来（节选）》为例[J].小学语文,2021,第C1期
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凌虹（浙江省宁波市教育局教研室）.借助相关资料，化解阅读难点——《好的故事》教学思考与实践[J].小学语文,2021,第C1期
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戴桂英1，高乃松2（广东省深圳市南山实验教育集团鼎太小学；广东省深圳市南山区教育科学研究院）.发现价值 厘清关联 优化设计——以《花钟》为例谈如何实现语文要素向语文能力的转化[J].小学语文,2021,第C1期
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张扬（湖南省长沙市雨花区五一小学）.生活“作”文，有效开展习作教学——六年级下册第一单元习作“家乡的风俗”教学建议[J].小学语文,2021,第C1期
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魏雅平（北京教育学院丰台分院）.基于标准 设计支架——以一年级下册第一单元口语交际《听故事，讲故事》为例[J].小学语文,2021,第C1期
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柳士镇（南京大学文学院）.语文教学中的传统文化因素[J].小学语文,2021,第C1期
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马益彬（浙江省杭州市清河实验学校）.基于学情起点 遵循阅读心理 紧扣语文要素——以四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》为例[J].小学语文,2021,第C1期
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林雪玲（广东省佛山市顺德区教育发展中心）.要“深入”，更要“浅出”——以《红楼春趣》为例谈难文浅教的几点做法[J].小学语文,2021,第C1期
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俞翔（浙江省桐乡市实验小学教育集团）.统编小学语文教科书关键语句的解读及教学设想[J].小学语文,2021,第C1期
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朱晓红（浙江省嘉兴市海宁市丁桥镇中心小学）.运用“支架式”阅读方法 有效提升阅读能力[J].小学语文,2021,第C1期
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姚金凤（湖南省株洲市荷塘区戴家岭小学）.紧扣语文要素 实施有效教学——以三年级下册第一单元《燕子》为例[J].小学语文,2021,第C1期
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刘仁增（福建省连江县第三实验小学；福建教育学院语文课程与教学研究所）.统编小学语文教科书习作内容研制的三个创新点[J].小学语文,2021,第C1期
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周振华（浙江省平湖市东湖小学）.阅读策略：让整本书阅读有章可循[J].小学语文,2021,第C1期
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韩亚伟（河北省石家庄市明珠花苑小学）.在经典之中探寻智慧之道——《中国古代寓言》教学浅议[J].小学语文,2021,第C1期
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柳士镇（南京大学文学院）.传统文化修养与文言诗文阅读[J].小学语文,2021,第C1期
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姜凌佳（浙江省嘉兴市海盐县向阳小学）.明晰价值 凸显融合 精准施教——高年段革命传统教育题材类课文教学探析[J].小学语文,2021,第C1期
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鱼亚强（陕西省咸阳市长武县恒大小学）.整体把握 夯基重练 评价导行——《书写提示》栏目教学实践探索[J].小学语文,2021,第C1期
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刘艳（广东省东莞市莞城中心小学）.多种方式朗读，激发想象画面——以二年级下册第二单元《雷锋叔叔，你在哪里》为例[J].小学语文,2021,第C1期
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路小兰（江苏省连云港市连云区教育局教研室）.创设儿童生活情境 体会文章思想感情——四年级下册第一单元教材解读与教学建议[J].小学语文,2021,第C1期
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王彩云（天津市河西区闽侯路小学）.习作单元读写一体化教学初探——以六年级下册习作单元为例[J].小学语文,2021,第C1期
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朱家军（天津市东丽区教师发展中心）.明要素、巧整合，精准推进单元习作能力的达成——六年级下册第三单元教学解析[J].小学语文,2021,第C1期
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范立娜（天津市津南区教师发展中心）.基于《快乐读书吧》的阅读课程开发与教学建议[J].小学语文,2021,第C1期
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