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阮平章（华东师范大学创新创业学院）.双创教育赋能师范生培养的实践探索 ——以H师范大学为例[J].教师教育研究,2023,第5期
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刘莉莉，徐泽清（华东师范大学教育学部）.组织支持对普通学校教师融合教育态度的影响 ——教师融合教育自我效能感的中介作用和政策知识的调节作用[J].教师教育研究,2023,第5期
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游丽，孔庆鹏（华中师范大学人事部）.省域视角下普通高校教师队伍建设比较分析[J].教师教育研究,2023,第5期
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张佳伟，陆婧炎（苏州大学教育学院）.国际视野下职前教师社会情感能力框架与培养策略研究[J].教师教育研究,2023,第4期
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田丽杰1，李佳2，姜春明3，卢婧2，张栩凡3，王晶莹3（鲁东大学教师教育学院；华中师范大学化学教育研究所；北京师范大学教育学部）.教师培训如何调节知识与信念对教学实践的影响——基于31个省（自治区、直辖市）小学科学教师调研[J].教师教育研究,2023,第4期
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柳立言，曹生林，吴向文（宁夏师范学院教育科学学院）.微格教学中反馈策略对师范生教学反思能力培养的影响研究——基于多模态数据循证的视角[J].教师教育研究,2023,第4期
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冯昕瑞1，刁龙2（对外经济贸易大学政府管理学院；华东师范大学教育学部）.临聘教师待遇诉求有何不同?——基于临聘教师与公办教师待遇诉求的对比分析[J].教师教育研究,2023,第4期
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杨霞，范蔚（西南大学教育学部）.新时代教师美好生活的多维图景与构建路径[J].教师教育研究,2023,第4期
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李帆（江西师范大学教育学院）.论教师数字劳动及其实现进路[J].教师教育研究,2023,第4期
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戴伟芬，郭明旸，罗茜（华中师范大学教育学院）.循证教师教育证据库：内涵、价值和构建框架[J].教师教育研究,2023,第4期
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万丹（扬州大学教育科学学院）.幼儿园特级教师知识管理特点的个案研究[J].教师教育研究,2023,第4期
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向松柏1，陈新忠2（乐山师范学院特殊教育学院、康复学院；武汉大学教育科学研究院）.特殊教育教师胜任力对专业发展的影响：一个有调节的中介模型[J].教师教育研究,2023,第4期
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贺文洁1，李琼2,3，黄嘉莉2（首都师范大学教师教育学院；教育部普通高校人文社科重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心；青海省人民政府-北京师范大学高原科学与可持续发展研究院）.实践场景中职前教师学习的主要矛盾分析[J].教师教育研究,2023,第4期
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林琦，丁奕（华东师范大学教育学部）.教师课外工作时间的结构特征与优化路径：教学高质量发展的视角[J].教师教育研究,2023,第4期
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苑津山1，程春玉2（浙江大学科举学与考试研究中心；北京师范大学教育学部）.在士道与师道之间：明清科举制下塾师阶层的群体样态[J].教师教育研究,2023,第4期
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邓安琦，宋文玉，程猛（北京师范大学教育学部）.管理模式、专业资本与自主性——西部县域与东部发达城市名师工作室的比较研究[J].教师教育研究,2023,第4期
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朱燕菲，陈彩霞（安徽大学高等教育研究所）.新生代乡村教师缘何“流”与“留”？ ——双向推拉理论视角的阐释[J].教师教育研究,2023,第4期
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孟彦，李宝荣（北京教育学院）.跨界学习共同体如何促进教师专业发展?——基于扩展性学习理论视角的案例研究[J].教师教育研究,2023,第4期
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张军（西南大学教师教育学院）.科学教育家推士的科学教师教育实践与思想研究——以推士中国之行为考察对象[J].教师教育研究,2023,第4期
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李昕颖，阎亚军（上海师范大学教育学院）.智能时代教师劳动的异化及消解：以学生评价为分析情境[J].教师教育研究,2023,第4期
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荀渊，曹荭蕾（华东师范大学高等教育研究所）.我国提高教师地位政策回顾及其政策体系构建的路径与策略[J].教师教育研究,2023,第4期
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孙凯1，饶从满2，吴琼3，李晓4（黑龙江教师发展学院；东北师范大学国际与比较教育研究所；陕西师范大学数学与统计学院；哈尔滨师范大学西语学院）.新时代中国教师需要什么样的素养 ——基于学生视角的实证研究[J].教师教育研究,2023,第3期
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容中逵，阴祖宝（湖南师范大学乡村教育研究中心）.乡村教师在地性的意义澄明与实现图景[J].教师教育研究,2023,第3期
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梁瑞1，苏君阳2，杨聚鹏3（西安交通大学公共政策与管理学院；北京师范大学教育学部；陕西师范大学教育学部）.人工智能时代师范院校教师教育的发展机遇、现实困境及突破路径[J].教师教育研究,2023,第3期
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谢庆斌1，吴若谦1，陈昱玲1，薛曼莉1，陈莹1，吴式档1，蔡军2（福建师范大学教育学院；西安文理学院学前教育学院）.幼儿园教师情绪劳动对离职倾向的影响：情绪耗竭和职业幸福感的多重中介作用[J].教师教育研究,2023,第3期
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赵亮1，倪娟2（江苏师范大学教育科学学院；江苏省教育科学研究院）.何以“收之桑榆”：教师参与课后服务的损益补偿[J].教师教育研究,2023,第3期
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纪春梅1，冯帮2，赵慧3（西藏大学教育学院；广东技术师范大学教育科学学院；武汉大学教育学院）.教师支持对西藏藏族初中生学业自我概念的影响 ——心理弹性的中介作用和幸福感的调节作用[J].教师教育研究,2023,第3期
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郑建君1，高妍春1，付晓洁2（中国社会科学院大学政府管理学院；华东师范大学教师教育学院）.主动性人格对中小学教师知识共享的影响机制 ——基于工作投入和组织创新气氛的作用分析[J].教师教育研究,2023,第3期
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胡扬邦，刘丽莎，孙玮涛（教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心）.教师教育教学质量问责：内涵、价值与路径[J].教师教育研究,2023,第3期
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季益龙1，周跃良2（浙江师范大学教育学院；浙江省智能教育技术与应用重点实验室）.小学教师专业实践中的情感体验与劳动研究 ——基于生态系统论视角的定性研究[J].教师教育研究,2023,第3期
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