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张博1，董瑞海2（华东师范大学教育信息技术学系；都柏林大学计算机学院）.自然语言处理技术赋能教育智能发展 ＊ ——人工智能科学家的视角[J].华东师范大学学报(教育科学版),2022,第9期
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翟雪松1，许家奇1，王永固2（浙江大学教育学院；浙江工业大学教育科学与技术学院）.在线教育中的学习情感计算研究 ＊ ——基于多源数据融合视角[J].华东师范大学学报(教育科学版),2022,第9期
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荆思凤1,2，刘希未1,2，宫晓燕1,2，赵红霞1（中国科学院自动化研究所复杂系统管理与控制国家重点实验室；青岛智能产业技术研究院智慧教育研究所）.人工智能时代人力资本新需求与教育变革的关系研究[J].华东师范大学学报(教育科学版),2022,第9期
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杜华1，顾小清2（浙江师范大学浙江省智能教育技术与应用重点实验室；华东师范大学教育信息技术学系）.人工智能促进知识理解：以概念转变为目标的实证研究[J].华东师范大学学报(教育科学版),2022,第9期
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刘淑君1，李艳2，何跃伟3，王婧婧3（湖州师范学院人文学院；浙江大学教育学院；杭州市保俶塔申花实验学校）.智能作文反馈能提升中学写作教学效果吗？[J].华东师范大学学报(教育科学版),2022,第9期
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权国龙（江南大学教育学院教育技术系）.主体赋能：智能学习的多感官体验[J].华东师范大学学报(教育科学版),2022,第9期
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胡艺龄，赵梓宏，文芳（华东师范大学教育信息技术学系）.智能时代下教育生态系统协同演化模式研究[J].华东师范大学学报(教育科学版),2022,第9期
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蔡慧英1，董海霞1，陈旭2，顾小清3（江南大学教育学院教育技术系；北京师范大学教育学部；华东师范大学教育信息技术学系）.如何建设未来学校：基于智能教育治理场景的前瞻与审思[J].华东师范大学学报(教育科学版),2022,第9期
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李世瑾，王成龙，顾小清（华东师范大学教育信息技术学系）.人工智能教育治理：逻辑机理与实践进路[J].华东师范大学学报(教育科学版),2022,第9期
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郝祥军，贺雪（华东师范大学教育信息技术系）.AI与人类智能在知识生产中的博弈与融合及其对教育的启示[J].华东师范大学学报(教育科学版),2022,第9期
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蔡庆丰1，吴冠琛1，陈武元2（厦门大学经济学院；厦门大学教育研究院）.交通基础设施改善会提升家庭教育期望吗？——基于“中国家庭追踪调查”的实证分析[J].华东师范大学学报(教育科学版),2022,第8期
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李曼丽1，王金羽1，郑泉水2,3，徐芦平2,3,4（清华大学教育研究院；清华大学微纳米力学与多学科交叉创新研究中心；清华大学“清华学堂人才培养计划”钱学森力学班；清华大学行健书院）.新时期本科教育拔尖创新人才培养模式探索——一项关于清华“钱班”12年试点的质性研究[J].华东师范大学学报(教育科学版),2022,第8期
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李小红1，王杉2，陈晨1，杨婕3，唐向黎4（北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心；北京市建华实验亦庄学校；北京师范大学亚太实验学校；重庆市梁平职业教育中心）.家庭文化资本对学生阅读素养的影响：基于多层logistic模型的实证研究[J].华东师范大学学报(教育科学版),2022,第8期
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曾开富1，王孙禺2，陈丽萍2（北京化工大学高等教育研究所；清华大学教育研究院）.中美研究型大学工程教育制度与理念研究——基于语料库的批判话语分析方法[J].华东师范大学学报(教育科学版),2022,第8期
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乔伟峰，王玉佳，王孙禺（清华大学教育研究院）.基于共同体准则的治理：工程教育认证的理论源流与实践走向[J].华东师范大学学报(教育科学版),2022,第8期
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郑磊1，孙钰2（北京师范大学教育学部/首都教育经济研究基地；美国宾夕法尼亚州立大学教育学院）.有志者，事竟成——学生意志力对认知能力的异质性影响[J].华东师范大学学报(教育科学版),2022,第8期
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尤西林（陕西师范大学文学院）.中国当代通识教育的起源背景与现状问题——兼论通识教育“评估-调整”机制的意义[J].华东师范大学学报(教育科学版),2022,第8期
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吴瑞君1,2，尹星星1,2，尹文耀3（华东师范大学中国现代城市研究中心；华东师范大学社会发展学院；浙江大学人口与发展研究所）.我国人口在校模式高质量发展研究[J].华东师范大学学报(教育科学版),2022,第8期
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李毅，李纪阳（西南财经大学法学院）.社会博弈与公共理性：义务教育“公民同招”的治理逻辑与路径[J].华东师范大学学报(教育科学版),2022,第8期
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朱成晨（中央民族大学教育学院）.农村职业教育发展的共生逻辑：结构与形态[J].华东师范大学学报(教育科学版),2022,第7期
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黄榕，丁晓昌（江苏省教育科学研究院.江苏省高等教育学会）.中国高等教育高质量发展水平的测度研究[J].华东师范大学学报(教育科学版),2022,第7期
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曹妍，唐珊珊，荀渊（华东师范大学高等教育研究所）.项目制背景下激励机制对高校SSCI科研产出的影响研究 ＊ ——基于2014—2018年36所“双一流”建设高校的面板数据分析[J].华东师范大学学报(教育科学版),2022,第7期
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王奕俊1，胡慧琪1,2（同济大学职业技术教育学院；布鲁塞尔自由大学心理与教育学院）.“安全网”还是“分流器”？职业教育对于社会流动影响的实证研究 ＊ ——基于CFPS的证据[J].华东师范大学学报(教育科学版),2022,第7期
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胡钦晓（曲阜师范大学教育学院）.高校文化资本：内涵、类型及其特征[J].华东师范大学学报(教育科学版),2022,第7期
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王丹艺1,2，崔允漷2（成都市教育科学研究院；华东师范大学课程与教学研究所）.义务教育阶段课前服务难题及其治理 ＊ ——基于系统论视角的分析[J].华东师范大学学报(教育科学版),2022,第7期
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李子建1，邱德峰2（香港教育大学课程与教学系；西南大学教师教育学院）.反思教学的对称性[J].华东师范大学学报(教育科学版),2022,第7期
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王占魁（华东师范大学教育学系/基础教育改革与发展研究所）.培养“教师—学者”：重温威廉·巴格莱的教师教育哲学[J].华东师范大学学报(教育科学版),2022,第7期
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庄惠阳（上海师范大学旅游学院/上海旅游高等专科学校）.教育目标分类学的真谛何在 ＊ ——与李艺教授等学者商榷[J].华东师范大学学报(教育科学版),2022,第7期
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檀传宝（北京师范大学教育学部）.如何让“劳动”成为一种“教育”？ ——对劳动与劳动教育的概念之思[J].华东师范大学学报(教育科学版),2022,第6期
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