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杨志成（首都师范大学）.教师现代化是教育现代化的重要基础 ——温寒江先生讲述教师科研的中国故事[J].教师发展研究,2019,第3期桑国元¹，叶碧欣¹，黄嘉莉²（教育部普通高校人文社科重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心；台湾师范大学师资培育学院）.社会支持视角下的乡村教师专业自主发展 ——基于云南省H中学的田野研究[J].教师发展研究,2019,第2期吉标，刘擎擎（山东师范大学教育学部；山东师范大学历山学院）.民国时期乡村教师的乡贤精神探微 ——基于民国乡村小学教员的自我叙事[J].教师发展研究,2019,第2期李传英（重庆市教育科学研究院）.农村公立幼儿园教师结构与编制现状、问题及对策 ——基于西部八省市的数据[J].教师发展研究,2019,第2期李海燕，田莹（广州大学教育学院）.中美中小学教师绩效工资政策比较分析[J].教师发展研究,2019,第2期杜钢（首都师范大学教育学院）.师道释论[J].教师发展研究,2019,第2期金生鈜¹，曹永国²（浙江师范大学教师教育学院；苏州大学教育学院）.人工智能时代的教师心灵[J].教师发展研究,2019,第2期施克灿（北京师范大学教育学部）.新中国70年教师行为规范流变 ——基于政策文本的分析[J].教师发展研究,2019,第2期王安全（宁夏大学教育学院）.信息化环境对教师自我知识建构的负向功能及其消除[J].教师发展研究,2019,第2期周兆海（陕西师范大学教育学院）.教学性知识：教师社会地位的基础[J].教师发展研究,2019,第2期吴全华（华南师范大学教育科学学院）.儒家的为己之学与今日的为师之道[J].教师发展研究,2019,第2期崔艳丽（北京教育学院教育管理与心理学院）.班主任对学生进行人际交往指导的现状、问题与对策 ——以北京市中小学班主任为例[J].教师发展研究,2019,第2期李瑾瑜（西北师范大学教育学院）.教师教育振兴需要溯源和直面本体问题 ——对话卢乃桂教授[J].教师发展研究,2019,第2期胡金平（南京师范大学教育科学学院）.新中国70年小学教师培训政策价值取向的变迁[J].教师发展研究,2019,第2期刘旭东（西北师范大学教育学院）.论作为行动者的教研员及专业发展[J].教师发展研究,2019,第2期王磊^1,2，张景斌³（首都师范大学教育学院；淄博师范高等专科学校外语教育系；首都师范大学教师教育学院）.当前教师教育者主体意识薄弱的原因及增强路径[J].教师发展研究,2019,第2期李静（南京师范大学教育科学学院）.基于儿童关键经验的教师专业发展诉求[J].教师发展研究,2019,第1期杜屏^1,2，张言平^1,2，史骐华^1,2（北京师范大学教育学部；首都教育经济研究院）.国际上中小学教师绩效工资实施的效果、争议及对我国的启示[J].教师发展研究,2019,第1期沈有禄（海南师范大学教育与心理学院）.特殊教育教师工资福利及补助支出地区差异分析 ——基于2007—2016年的数据[J].教师发展研究,2019,第1期曾晓东，阮华（北京师范大学教育学部）.近二十年国内外关于中小学教师绩效工资的理论和实证研究综述[J].教师发展研究,2019,第1期蹇世琼^1,2，彭寿清²，夏敏²（西南大学教育学部；长江师范学院教师教育学院）.“特岗教师计划”研究：回顾与展望[J].教师发展研究,2019,第1期杨秀治（北京教育学院学前教育学院）.优秀幼儿园园长特质探究与培养建议 ——基于北京市13名幼儿园园长的访谈[J].教师发展研究,2019,第1期刘永存（湖北第二师范学院教育科学学院）.班主任课程领导力审视 ——基于一项班本课程实施的行动研究[J].教师发展研究,2019,第1期路书红（山东师范大学教育学部）.陈鹤琴幼儿教育思想与实践的生活史分析[J].教师发展研究,2019,第1期朱旭东¹，赵英²（教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心；山西师范大学山西基础教育质量提升协同创新中心）.再论教师教育学科建设[J].教师发展研究,2019,第1期陈红燕（南京师范大学教育科学学院）.论班主任协同领导力[J].教师发展研究,2019,第1期田国秀¹，邹佳婷²（首都师范大学教师教育学院；首都师范大学政法学院）.实习教师压力的来源与表现：中外研究的比较[J].教师发展研究,2019,第1期首页上一页 1 2 3 下一页尾页共有3页，转到页

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