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林夕宝¹，余景波²，刘美云³（青岛求实职业技术学院董事会；青岛求实职业技术学院建筑工程学院；青岛求实职业技术学院教务处）.高职院校现代产业学院育人效能研究[J].职教发展研究,2023,第2期林克松，吴娜梅（西南大学西南民族教育与心理研究中心）.职业教育高质量发展的人民至上逻辑[J].职教发展研究,2023,第2期冯朝军（重庆电子工程职业学院财经管理学院）.新时期我国构建职普融通教育体系的策略研究[J].职教发展研究,2023,第2期李嘉，唐湘宁（南京邮电大学教育科学与技术学院）.职业教育服务“技能乡村”建构的路径选择[J].职教发展研究,2023,第2期崔慧敏¹，杜学元²（四川轻化工大学教育与心理科学学院；四川师范大学四川文化教育高等研究院）.职业教育：构建“技能型”乡村的新思考[J].职教发展研究,2023,第2期王玉¹，侯振江²，王一涛¹（苏州大学教育学院；山西应用科技学院应用型高等教育研究中心）.应用型高校科研能力评价与优化路径[J].职教发展研究,2023,第2期付达杰¹，唐琳²（江西财经职业学院图文信息中心；江西财经职业学院会计学院）.包容与发展：职业教育赋能农民数字素养与技能提升研究[J].职教发展研究,2023,第2期虞梅（无锡商业职业技术学院设计与传媒学院）.英国1964 年《产业培训法》的实施对我国开展学徒制的启示[J].职教发展研究,2023,第2期李峻，林家星（南京邮电大学教育科学与技术学院）.我国五年制高职教育的功能定位、现实困境与突围策略[J].职教发展研究,2023,第2期薛卉桐（南京工业职业技术大学《江苏高职教育》期刊社）.高职教师信息化教学能力提升研究：维度、困境与策略[J].职教发展研究,2023,第2期任禾（无锡商业职业技术学院会计金融学院）.“双元四驱”现代学徒制人才培养模式的角色定位研究[J].职教发展研究,2023,第2期马君¹，郭梓玥¹，刘深²（陕西师范大学教育学部；西安旅游职业中等专业学校校长办公室）.中等职业教育课证融通课程体系构建：理论逻辑、实践误区与优化路径[J].职教发展研究,2023,第2期陆莹绮¹，肖珂楠²，冉云芳¹，吴希¹（苏州大学教育学院；中南林业科技大学班戈学院）.技能何以成才：我国世界技能大赛获奖选手成长经历的质性研究 ——基于程序化扎根理论的研究范式[J].职教发展研究,2023,第2期李扬¹，李华玲²，易小邑³（菲律宾莱西姆大学研究生院；兴义民族师范学院教育科学学院；湘中幼儿师范高等专科学校宣传统战部）.我国企业参与校企合作的财税激励政策壁垒及其突破[J].职教发展研究,2023,第1期吴全全¹，王茜雯²，闫智勇³（天津中德应用技术大学中德职业教育研究所暨姜大源教育名家工作室；天津大学教育学院；北京全道智源教育科技院）.我国高等职业教育经费投入的现状分析[J].职教发展研究,2023,第1期贾艳荣¹，马宁²，宁永红¹（河北科技师范学院职教研究院；上海唯寻国际教育）.职业院校1+X 证书制度形成脉络、演进逻辑及推进策略[J].职教发展研究,2023,第1期陈鹏（江苏师范大学教育科学学院）.英国普职融通的历史演进与经验启示[J].职教发展研究,2023,第1期宋歌（无锡商业职业技术学院信息化建设与管理处）.美国职业教育与经济发展互促共进的经验述论[J].职教发展研究,2023,第1期王枝苗，欧阳忠明（江西科技师范大学教育学部）.工作场所学习视角下高技能人才成长的叙事研究[J].职教发展研究,2023,第1期虞梅（无锡商业职业技术学院设计与传媒学院）.我国现代学徒制运行中学徒权益保护的问题、成因和对策[J].职教发展研究,2023,第1期曹晔¹，吴让汉²（天津职业技术师范大学职业教育教师研究院；天津职业技术师范大学党委办公室）.技能天津的历史回眸与现实展望[J].职教发展研究,2023,第1期程德胜¹，宁连华²（江苏联合职业技术学院南京分院基础部；南京师范大学数学科学学院）.知识观从割裂到多元融合：数学课程思政的实践逻辑[J].职教发展研究,2023,第1期张晓湘¹，周劲松²（湖南工业职业技术学院资产管理处；湖南安全技术职业学院党政办公室）.科教融汇视域下高职院校合作知识产权分配与保护[J].职教发展研究,2023,第1期段向军¹，徐胤莉²，黄丽娟¹（南京信息职业技术学院智能制造学院；南京信息职业技术学院发展规划处）.高职智能制造类专业群“制造+信息”复合型人才培养的研究与实践[J].职教发展研究,2023,第1期刘治国（湘中幼儿师范高等专科学校教务处）.类型教育视域下我国高职课程体系建设的反思与优化[J].职教发展研究,2023,第1期张斌（江苏大学教师教育学院）.以政府主导突破校企合作藩篱：英国现代学徒制的经验[J].职教发展研究,2023,第1期首页上一页 1 2 尾页共有2页，转到页

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