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邓婉璐，王江典（清华大学工业工程系统计学研究中心）.关于统计学本科课程体系建设的几点认识[J].高等理科教育,2022,第5期
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凌鹊1，周润姿2（厦门大学教育研究院／中外合作办学研究中心；湖南农业大学教育学院）.后疫情时代英国跨国教育改革新动向——基于《2021国际教育战略》的分析[J].高等理科教育,2022,第5期
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高等理科教育编辑部.《高等理科教育》2022年征订征稿启事[J].高等理科教育,2022,第5期
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尚胜，黄海峰，王永仁，贺德衍（兰州大学萃英学院）.书院模式下的本科生导师制：兰州大学萃英学院拔尖学生培养探索与实践[J].高等理科教育,2022,第4期
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赵旭波，闫统江，张丹青，李小平（中国石油大学(华东)理学院）.“以学生为中心”视域下高等数学教学改革与实践[J].高等理科教育,2022,第4期
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秦成兵1,2，王申1，李鹏1，张文学2，马杰1,2（山西大学物理与电子工程学院；山西大学量子光学与光量子器件国家重点实验室/激光光谱研究所）.地方高校科教融合协同育人模式的改革与实践——以山西大学物理学科为例[J].高等理科教育,2022,第4期
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马超群1,2，员学锋1,2，任朝霞1,2，徐和平3（长安大学土地工程学院；陕西省土地整治重点实验室；长安大学经济与管理学院）.地理学课程混合式教学的实践和思考——以长安大学土地管理专业地理学课程为例[J].高等理科教育,2022,第4期
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李松涛，周光红，罗光杰，王朋辉（贵州师范学院地理与资源学院/贵州省流域地理国情监测重点实验室/贵州山地研究院）.乡村振兴背景下乡村地理学课程思政教学探索——以贵州师范学院为例[J].高等理科教育,2022,第4期
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王兴宇（杭州师范大学经亨颐教育学院）.教学何以专业化?——美国职前教师绩效评价研究[J].高等理科教育,2022,第4期
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许海霞1，周维2（湘潭大学自动化与电子信息学院；湘潭大学计算机学院/网络空间安全学院）.工程教育专业认证中持续改进的研究与实践[J].高等理科教育,2022,第4期
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贾枭1，曾剑雄2（大连理工大学高等教育研究院；上海交通大学教育学院）.我国高等教育发展的地区差异及其根源分析[J].高等理科教育,2022,第4期
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张志刚，范玉妹，苏永美，臧鸿雁，曹丽梅（北京科技大学数理学院）.打造优秀教学团队，服务一流本科教学——以北京科技大学数学学科为例[J].高等理科教育,2022,第4期
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彭双阶，郑高峰，李波，徐章韬（华中师范大学数学与统计学学院）.疫情背景下在线学科教学新模式：“1+N集中导学”[J].高等理科教育,2022,第4期
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谢兆霞（南京审计大学经济学院）.高校在线课程用户学习行为研究[J].高等理科教育,2022,第4期
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孙伦轩，吴芃，杨媛（天津师范大学教育学部）.新冠肺炎疫情期间中国大学生的学业与生活：一项国际比较研究[J].高等理科教育,2022,第4期
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乔连全，卢文英（厦门大学教育研究院）.“人类命运共同体”背景下新工科人才全球胜任力培养——以国内10所高水平工科高校为例[J].高等理科教育,2022,第4期
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唐祯（厦门大学教育研究院）.智能化时代高校人才培养模式的变革[J].高等理科教育,2022,第4期
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李琳璐（北京大学教育学院）.西部地区大学生学习投入度现状与家庭文化资本关系的实证研究[J].高等理科教育,2022,第4期
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肖美霖1，王建华1,2（南京师范大学教育科学学院；南京师范大学立德树人协同创新中心）.世界一流大学校长与我国一流大学建设高校校长群体特征之比较[J].高等理科教育,2022,第4期
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邬大光（兰州大学高等教育研究院）.“掐尖”与培养[J].高等理科教育,2022,第4期
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高等理科教育编辑部.《高等理科教育》2022年征订征稿启事[J].高等理科教育,2022,第4期
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韩冰玉1，王永仁2（兰州大学高等教育研究院；兰州大学萃英学院）.我国研究生培养机制改革：院校行动、成效与展望 ——以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》实施为背景∗[J].高等理科教育,2022,第3期
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