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汪玥¹，张豹²，周晖¹（中山大学心理学系；北京师范大学珠海分校教育学院）.中小学生正念注意觉知与心理健康:情绪调节和积极重评的跨时间中介作用[J].心理发展与教育,2022,第5期黄潇潇¹，张宝山²，俞国良³（中国人民大学教育学院；陕西师范大学心理学院；中国人民大学心理研究所）.日常小团体多样性与老年人身体症状的关系:团体积极情绪的中介作用和心理压力感的调节作用[J].心理发展与教育,2022,第5期蔡雪斌¹，桂守才²，唐易齐³，张硕⁴，许明星⁵（扬州大学教育科学学院；安徽师范大学教育科学学院；曼彻斯特大学；扬州大学心理健康教育中心；安徽商贸职业技术学院）.父母教养方式对青少年心理复原力的影响：自我控制与调节聚焦的链式中介[J].心理发展与教育,2022,第4期郎悦茹，龚少英，曹阳，吴亚男（华中师范大学心理学院青少年网络心理与行为教育部重点实验室/人的发展与心理健康湖北省重点实验室）.网络学习中师生交互与大学生学习投入的关系：自主动机与学业情绪的序列中介作用[J].心理发展与教育,2022,第4期张野¹，王凯¹，刘祖志²，申婷¹（沈阳师范大学教育科学学院；大连医科大学中山学院）.父母行为控制、心理控制与高中生消极社会适应的关系：人际自立和校园排斥的序列中介作用[J].心理发展与教育,2022,第4期李玉华¹，王桐²，刘悦¹，俞劼¹，林崇德³（首都师范大学初等教育学院；北京市第一五六中学；北京师范大学发展心理研究院）.教师创造性教学行为与小学生创造性思维的关系：有调节的中介模型[J].心理发展与教育,2022,第4期薛笑然，黄碧娟，李红霞，赵晓萌，司继伟（山东师范大学心理学院）.小学儿童数学态度与数学成就的纵向联系：学业拖延和数学元认知的作用[J].心理发展与教育,2022,第4期杨晨¹，连帅磊²，陈春宇¹，孙晓军¹，周宗奎¹（华中师范大学心理学院青少年网络心理与行为教育部重点实验室；长江大学教育与体育学院）.同伴依恋与初中生手机成瘾的关系：有调节的中介效应分析[J].心理发展与教育,2022,第4期刘勤学^1,2，张玲玲^1,2,3，林悦^1,2，丁子恩^1,2（青少年网络心理与行为教育部重点实验室人的发展与心理健康湖北省重点实验室；华中师范大学心理学院心理学国家级实验教学示范中心；陕西师范大学现代教学技术教育部重点实验室）.消极家庭表征与青少年网络人际关系成瘾：归属感需求和社交敏感的中介作用[J].心理发展与教育,2022,第4期陈建文¹，刘艳^1,2，谭千保²（华中科技大学教育科学研究院；湖南科技大学教育学院）.累积生态风险与高职生学习倦怠：消极自我图式和网络成瘾的中介作用[J].心理发展与教育,2022,第4期张春阳¹，徐慰²（重庆交通职业学院；北京师范大学心理学部应用实验心理北京市重点实验室心理学国家级实验教学示范中心(北京师范大学)）.儿童期创伤与有留守经历大学生负性情绪：心理韧性的调节作用[J].心理发展与教育,2022,第4期蔺姝玮¹，孙炳海^1,2，黄嘉昕¹，肖威龙¹，李伟健^1,2（浙江师范大学田家炳德育研究中心；浙江师范大学教师教育学院）.共情对广义互惠的影响：自我-他人重叠的中介作用[J].心理发展与教育,2022,第4期严益霞^1,2，刘颜蓥¹，丁芳¹（苏州大学教育学院心理学系；浙江省长兴县太湖高级中学）.心理理论与社会互动方式对初中生社会善念发展的影响[J].心理发展与教育,2022,第4期殷锦绣^1,2，蔺秀云¹，刘伟³，王玉龙⁴，彭勃⁵（北京师范大学发展心理研究院；深圳市龙华区外国语学校；北京市西城区黄城根小学；湖南师范大学教育科学学院；北京师范大学附属实验中学）.教养方式的母子感知差异与儿童抑郁的关系：母子依恋的中介作用[J].心理发展与教育,2022,第4期王小凤^1,2，燕良轼²，丁道群²（中南林业科技大学学生工作部；湖南师范大学教育科学学院）.童年期不良经历对中学生良心的影响：特质自我控制和自我损耗的链式中介作用[J].心理发展与教育,2022,第4期张锋¹，尹华站²，靳凯歌¹，臧鑫磊¹，朱芷毅¹，赵俊峰¹（河南大学心理与行为研究所；湖南师范大学教育科学学院）.聋生1秒以下与以上的视时距知觉研究[J].心理发展与教育,2022,第4期史梦梦，任桂琴，吕潇潇，张巧，李海娇（辽宁师范大学心理学院）.儿童理解监控的即时加工过程[J].心理发展与教育,2022,第4期王燕青，杨晓梦，赵婷婷，高春颍，张洋，赵庆柏，王福兴，胡祥恩（华中师范大学心理学院）.分段是视频学习的有效方式吗？[J].心理发展与教育,2022,第4期江盈颖^1,2，安静^1,2，马丽^1,2，朱莉琪^1,2（中国科学院行为科学重点实验室中国科学院心理研究所；中国科学院大学心理学系）.8～15岁儿童贫富观的发展特点及其与成人的比较[J].心理发展与教育,2022,第4期谢云天^1,2，史滋福¹，尹霖¹，兰洛¹（湖南师范大学心理学系，认知与人类行为湖南省重点实验室；长沙师范学院应用心理学教研室）.中国父母教养方式与儿童学业成绩关系的元分析[J].心理发展与教育,2022,第3期王国霞¹，赵扬²（东北师范大学心理学院；通化师范学院教育科学学院）.教师自主支持与学生学业成就关系的元分析：心理需要满足、动机及投入的中介作用[J].心理发展与教育,2022,第3期谢韵梓¹，吴继霞¹，王诗成²，阳泽³（苏州大学教育学院；长江师范学院学生处；西南大学教育学部）.儿童期情感忽视对大学生抑郁的影响：控制感与情绪调节自我效能感的链式中介作用[J].心理发展与教育,2022,第3期何安明¹，万娇娇²，惠秋平¹（信阳师范学院教育科学学院；河南大学教育科学学院）.手机依赖与青少年心理健康的关系：学业倦怠的中介作用和应对方式的调节作用[J].心理发展与教育,2022,第3期王斯麒^1,2，赵彬璇¹，吴红³，刘伟¹（贵州师范大学心理学院；黔南民族幼儿师范高等专科学校；贵州师范大学教师教育学院）.婚姻质量对儿童亲社会行为的影响：父母积极情绪表达和教养行为的链式中介作用及其性别差异[J].心理发展与教育,2022,第3期田玮宜，徐健捷，吕广林，王轶楠（北京师范大学心理学部应用实验心理北京市重点实验室心理学国家级实验教学示范中心(北京师范大学)）.父母自尊与青少年主观幸福感间的关系：亲子信任与青少年自尊的链式中介作用[J].心理发展与教育,2022,第3期魏华^1,2，何灿³，刘元⁴，周宗奎²，李倩¹（信阳师范学院教育科学学院；华中师范大学心理学院青少年网络心理与行为教育部重点实验室；湖北师范大学教育科学学院；四川工程职业技术学院）.青少年留守经历对网络成瘾的影响：病理性互联网使用的认知行为模型视角[J].心理发展与教育,2022,第3期顾红磊^1,2，丁仲羽³，夏天生⁴，王立昭⁵（湖南师范大学教育科学学院心理系；认知与人类行为湖南省重点实验室；湖南师范大学新闻与传播学院；广东工业大学艺术与设计学院；广州民航职业技术学院）.自我批评与青少年自伤：有调节的中介效应[J].心理发展与教育,2022,第3期唐蕾^1,2，刘衍玲¹，杨营凯¹（西南大学心理学部心理健康教育研究中心；南山实验教育集团园丁学校）.亲社会行为的认知过程及脑神经基础[J].心理发展与教育,2022,第3期张傲雪，高佳，王阳阳，高亚茹，司继伟（山东师范大学心理学院）.人类对知识的好奇：认识性好奇心[J].心理发展与教育,2022,第3期首页上一页 1 2 3 4 下一页尾页共有4页，转到页

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