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潘竹树1，李祎2（福建省泉州市第九中学；福建师范大学数学与统计学院）.借助数学模型 培养关键能力① ——以“最短路径问题”为例[J].数学通报,2022,第10期
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郭玉峰（北京师范大学数学科学学院）.数学核心素养的研究路径：示例及误区①[J].数学通报,2022,第10期
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安志军1，侯洋洋2，胡耀东3，赵晓燕4（青岛市教育科学研究院；青岛市崂山区育才学校；青岛市崂山区实验学校；4.南京师范大学教师教育学院）.综合与实践活动中的问题提出教学探索① ——以“猜想、证明与拓广”为例[J].数学通报,2022,第10期
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罗建宇（江苏省张家港市沙洲中学）.整体观视角下高中数学教学的建构与思考 ——兼谈“双曲线的标准方程”的教学[J].数学通报,2022,第10期
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张道祥，杨海东，周文（安徽师范大学数学与统计学院）.一个不等式的再推广① ——再探《数学通报》2421题[J].数学通报,2022,第10期
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李尚志（北京航空航天大学）.高考借题发挥Ⅲ ——椭圆变圆[J].数学通报,2022,第10期
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李昌官（浙江省台州市教育教学研究院）.为学生铺设合乎逻辑的思维阶梯[J].数学通报,2022,第10期
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沈吉儿1，郑瑄2（浙江省宁波教育学院；浙江省宁波市江北区教育局教研室）.新定义重在理解 新研究彰显能力——宁波、北京十年中考数学新定义试题的赏析与省思[J].数学通报,2022,第10期
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王红权（杭州市基础教育研究室）.一般观念统领下的“初小衔接”要衔接什么、如何衔接[J].数学通报,2022,第10期
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杨一丽（浙江省宁波市教育局教研室）.PISA测评理念下的学业考试试题命制研究[J].数学通报,2022,第10期
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胡永建，周蓓（北京师范大学数学科学学院）.空间等距变换及其矩阵表示[J].数学通报,2022,第10期
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杨小丽（北京教育学院数学系）.初中数学单元教学设计的策略探析①[J].数学通报,2022,第9期
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赵轩，任子朝，翟嘉祺（教育部教育考试院）.落实双减要求 深化基础性考查① ——2022年新高考函数试题分析[J].数学通报,2022,第9期
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李红霞，尤娜，赵思林（内江师范学院数学与信息科学学院）.数学创新思维能力的培养策略①[J].数学通报,2022,第9期
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黄健（苏州市教育科学研究院）.基于测试分析视角透析数学高考改革方向① ——以2022年新高考全国1卷为例[J].数学通报,2022,第9期
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赵齐猛1，张爱平2（江苏省南京市金陵汇文学校；江苏省南京市教育科学研究所）.数学学习需要体验什么①[J].数学通报,2022,第9期
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伍春兰1，丁明怡2，葛晓红3（北京教育学院；北京教育科学研究院；北京市东城区教育科学研究院）.数学定理教学的“转识成智”① ——以初中“垂径定理”起始课为例[J].数学通报,2022,第9期
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李尚志（北京航空航天大学）.高考借题发挥(Ⅱ) ——泰勒展开[J].数学通报,2022,第9期
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李红庆1，周净2，徐香3（浙江省杭州市海亮优才教师研修院；广东番禺中学；海南华侨中学）.炼就勤思辨一双慧眼 养成巧运算一双妙手 ——以2022年高考解析几何解答题为例[J].数学通报,2022,第9期
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蒋迅（旅美科普）.数学归纳法与其在计算机科学中的应用[J].数学通报,2022,第9期
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邵青，徐章韬（华中师范大学数学与统计学学院）.牛顿迭代法在高中数学中的应用[J].数学通报,2022,第9期
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俞杏明（江苏省兴化中学）.数学问题解答[J].数学通报,2022,第9期
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周杨（江苏省连云港市新坝中学）.数学课堂需要找回失落的板书[J].数学通报,2022,第9期
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刘瑜1，代钦2,1（内蒙古师范大学附属中学；内蒙古师范大学科学技术史研究院）.追寻图论起源 探幽名题论证 ——哥尼斯堡七桥问题在高中校本课教学中的深入挖掘[J].数学通报,2022,第9期
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庞良绪（上海市市西中学）.基于新教材特点的幂函数教学 ——以沪教版“幂函数的定义与图象”为例[J].数学通报,2022,第9期
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柳鸠1，喻平2，余泉1（黔南民族师范学院数学与统计学院；南京师范大学数学科学学院）.发展学生的核心素养：教育数学视角①[J].数学通报,2022,第8期
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朱清波1，王海青2（广州市执信中学；惠州学院数学与统计学院）.基于变式理论的数学习题课教学模式探究① ——以一道解析几何问题的解决为例[J].数学通报,2022,第8期
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朱胜强（南京外国语学校）.借助几何直观培养学生分析探究解决问题的能力[J].数学通报,2022,第8期
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程汉波1,2,3，朱华伟1,4（广州大学数学与信息科学学院；广州大学计算科技研究院；广州市第二中学；深圳中学）.麻将桌上一个概率问题的初等解法①[J].数学通报,2022,第8期
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