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申玲燕（华中师范大学教育学院）.阅读教学机智：整本书阅读教学走向高效的应然取向[J].小学语文教师,2021,第C1期
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俞霞芳（江苏省苏州市吴中区越溪实验小学）.依托阅读单，提升阅读品质——《男生贾里全传》整本书阅读推进课教学例谈[J].小学语文教师,2021,第C1期
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秦伟，狄永红（江苏省江阴市城中实验小学教育集团）.聚焦冲突，促进深度阅读——以《夏洛的网》教学为例[J].小学语文教师,2021,第C1期
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范雪伟（江苏省苏州市高新区狮山实验小学校）.关注表达：“快乐读书吧”教学的重要目标——以《爱的教育》教学为例[J].小学语文教师,2021,第C1期
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许蕾（浙江省海宁市实验小学）.支架引领：开启“红色经典”深度阅读之旅——以《小英雄雨来》整本书阅读指导为例[J].小学语文教师,2021,第C1期
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杨玉林（江苏省南通市通州区实验小学）.兴趣为先 任务驱动 深度联结——米·伊林《十万个为什么》整本书阅读教学策略[J].小学语文教师,2021,第C1期
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章青青（浙江省绍兴市上虞区崧厦街道金近小学）.借助导图，让整本书阅读思维可视化——以《汤姆·索亚历险记》整本书阅读教学为例[J].小学语文教师,2021,第C1期
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王芳（江苏省徐州市中山外国语实验学校）.单元整合下的名著阅读——以《西游记》整本书阅读为例[J].小学语文教师,2021,第C1期
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姚惠平1，盛新凤2（浙江省湖州市吴兴区太湖小学；浙江省湖州市吴兴区研训中心）.变革与融合：“雅读”培育工程的区域探索——以统编教材五、六年级“快乐读书吧”为例[J].小学语文教师,2021,第C1期
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姜凌佳（浙江省嘉兴市海盐县向阳小学）.导读单：让思维走向通达——统编教材“快乐读书吧”可视化导学路径探析[J].小学语文教师,2021,第C1期
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姜晓燕（浙江省杭州市临平区天长世纪小学）.从“读破标题”到“学会读一本书”——统编教材四年级下册“快乐读书吧”《十万个为什么》阅读指导[J].小学语文教师,2021,第C1期
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李洁（江苏省南通市张謇第一小学）.阅读科普作品 提升科学素养——以《灰尘的旅行》整本书阅读教学为例[J].小学语文教师,2021,第C1期
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赵芝萍（江苏省镇江科技新城实验学校）.红色经典“篇本类”联读路径——以统编教材六年级上册第二单元为例[J].小学语文教师,2021,第C1期
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张海飞（北京市顺义区裕龙小学）.指向高阶思维发展的小学整本书阅读教学实践探索——以《童年》为例[J].小学语文教师,2021,第C1期
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刘晓梅（安徽省六安市霍山县教学研究室）.以“渔”求“鱼”：让名著阅读行深致远——以《西游记》整本书阅读为例[J].小学语文教师,2021,第C1期
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雷靖望（湖北省赤壁市教研室）.在阅读中落实指导——《尼尔斯骑鹅旅行记》教学设计[J].小学语文教师,2021,第C1期
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许敏儿（浙江省诸暨市天马实验学校）.猜一猜，比一比，让整本书导读更高效——《大林和小林》整本书导读课教学设计[J].小学语文教师,2021,第C1期
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陈慧仙（浙江省诸暨市天马实验学校）.拟标题 品人物 探真谛——《宝葫芦的秘密》整本书阅读推进课教学设计[J].小学语文教师,2021,第C1期
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徐文超（浙江省诸暨市天马实验学校）.聚焦奇人奇事 体味各色人生——《俗世奇人》整本书阅读汇报课教学设计[J].小学语文教师,2021,第C1期
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郦泺静（浙江省诸暨市天马实验学校）.围绕核心话题 分享成长感悟——《天天当助理》整本书阅读汇报课教学设计[J].小学语文教师,2021,第C1期
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顾沪颖（上海市浦明师范学校附属小学）.基于多元智能理论的“学习中心”写作教学研究[J].小学语文教师,2021,第C1期
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胡海敏（上海市浦明师范学校附属小学）.“清单习作”校本课程的设计与实施[J].小学语文教师,2021,第C1期
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张翔（上海市浦明师范学校附属小学）.同质、异质小组在习作学习中的运用——以《我喜欢的一种水果》习作教学为例[J].小学语文教师,2021,第C1期
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边存金（山东省临沂市兰山区文化和旅游局）.这一个秋天[J].小学语文教师,2021,第C1期
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薛万久（安徽省阜阳市铁二处学校）.她一定会给你带来惊喜[J].小学语文教师,2021,第C1期
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