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潘娜（浙江省台州市干江中心小学）.思辨性学习活动的教学实践与研究[J].小学语文教师,2022,第C1期
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陈金水（浙江省绍兴市上虞区华维文澜小学）.“思辨性阅读”问题设计策略谈[J].小学语文教师,2022,第C1期
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金彩娣（浙江省绍兴市树人小学教育集团）.怎样给学生以“思辨”的活力引擎[J].小学语文教师,2022,第C1期
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唐晗菁（上海市复旦大学第二附属学校）.任务群视野下的思辨性阅读教学路径[J].小学语文教师,2022,第C1期
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赵源林（江苏省苏州工业园区星湾学校）.阅读教学应多一点“思辨”味[J].小学语文教师,2022,第C1期
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黄文杼（福建省德化县教师进修学校）.以阅读策略推进“快乐读书吧”深度阅读——以统编教材四年级上册《中国神话传说》为例[J].小学语文教师,2022,第C1期
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夏静（江苏省苏州市吴中区越溪实验小学）.“新课标”视域下“快乐读书吧”教学的思考与实践[J].小学语文教师,2022,第C1期
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俞向军，舒添（浙江师范大学教师教育学院）.跨学科学习任务的设计与启示：PISA阅读测评经验[J].小学语文教师,2022,第C1期
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李竹平（北京市亦庄实验小学）.跨学科学习任务群的几个实践问题[J].小学语文教师,2022,第C1期
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季勇（江苏省江阴市月城实验小学）.关于跨学科学习任务群设计的思考——以“我在江阴过大年”学习活动为例[J].小学语文教师,2022,第C1期
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邹恒宙（江苏省江阴市实验小学）.小小美食家——“跨学科学习”视域下低段识字教学的研究[J].小学语文教师,2022,第C1期
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袁君琳（江苏省江阴市辅延中心小学）.飞天梦 我的梦——“语文+航天”跨学科学习任务群的实践研究[J].小学语文教师,2022,第C1期
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周晓霞（江苏省无锡市育红小学）.爱，不只是一个字——一年级语文学习任务群生成设计及教学例谈[J].小学语文教师,2022,第C1期
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范丽伟（江苏省苏州大学实验学校）.以短视频为媒介开展字源识字的研究与实践[J].小学语文教师,2022,第C1期
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何小兰（福建省厦门市集美区灌南小学）.一寸前行，一寸欢喜——致《小学语文教师》[J].小学语文教师,2022,第C1期
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夏萍（江苏省兴化市实验小学）.感谢生命中的遇见——读《小学语文教师》有感[J].小学语文教师,2022,第C1期
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张志华（河南省安阳市文明大道小学）.伴我同行——致《小学语文教师》[J].小学语文教师,2022,第C1期
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张秋宪（陕西省咸阳市乾县阳峪祝家堡小学）.回首[J].小学语文教师,2022,第12期
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杜永道.《父亲、树林和鸟》中“兀立”的意思[J].小学语文教师,2022,第12期
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施建平（江苏情境教育研究所）.人物印象[J].小学语文教师,2022,第12期
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陈薇.“们”读第二声还是轻声[J].小学语文教师,2022,第12期
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陈薇.这句话是反问句吗[J].小学语文教师,2022,第12期
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杨波，广琼（重庆市南川区教师进修学校）.“伴随式”视角下的“教—学—评”一体化实施——以统编教材五年级上册《习作：推荐一本书》为例[J].小学语文教师,2022,第12期
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孙娟（江苏省徐州市民主路小学）.以儿童的方式致敬鲁迅先生——统编教材“走近鲁迅”大单元教学设计与思考[J].小学语文教师,2022,第12期
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潘海英（浙江省舟山市岱山实验学校）.学习导图：推动整本书阅读的品质进阶[J].小学语文教师,2022,第12期
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陈蒸（浙江省金华市婺城区教育局教研室）.循红色航程 觅英雄足迹——《小英雄雨来》整本书阅读教学设计[J].小学语文教师,2022,第12期
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张秀丽（上海市崇明区实验小学）.小学中高年级语文主题性综合实践活动的有效设计[J].小学语文教师,2022,第12期
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