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（国际中文智慧教育工程领导小组办公室）.国际中文智慧教学平台面向全球发布[J].语言教学与研究,2022,第4期王佳敏，王文斌（北京外国语大学中国外语与教育研究中心/国家语言能力发展研究中心）.汉英句子时序律和空序律对比探究[J].语言教学与研究,2022,第3期潘先军（北京第二外国语学院汉语学院）.互动话语标记“瞧你说的”：从否定内容到否定情感[J].语言教学与研究,2022,第3期赵春利，陈泽群（暨南大学文学院中文系）.证信副词“确实”的分布定位与语义提取[J].语言教学与研究,2022,第3期颜刚（北京语言大学语言科学院）.词法构式“X手”的生成过程与生成机制——兼论词法构式网络中的空位和占位[J].语言教学与研究,2022,第3期杨绪明（南宁师范大学教育学部/国际教育学院）.民族地区国际中文教育现状及区位语言文化资源开发——以广西壮族自治区为例[J].语言教学与研究,2022,第3期王思雨¹，赵杨²（北京大学外国语学院；北京大学对外汉语教育学院）.英语母语者对汉语“分裂定指性”的二语习得研究[J].语言教学与研究,2022,第3期王灿龙（中国社会科学院语言研究所）.试谈一种对仗式话题-说明结构[J].语言教学与研究,2022,第3期张培翠¹，庄会彬²（河南省开封市河南大学外语学院；山东省威海市山东大学文化传播学院）.韵律句法视角下的与格转换问题刍议[J].语言教学与研究,2022,第3期陈禹（华中科技大学人文学院/华中科技大学国家语言文字推广基地）.心理形容词致使义的形成与限制——兼论语用移情对心理形容词的系统影响[J].语言教学与研究,2022,第3期卢英顺（复旦大学中文系）.认知图景的扩充：非普遍认知图景[J].语言教学与研究,2022,第3期匡鹏飞¹，曹亚敏²（华中师范大学语言与语言教育研究中心；解放军信息工程大学洛阳校区）.从生理反应到话语组织：叹词“哎哟”的功能演变[J].语言教学与研究,2022,第2期张海涛，赵林晓（天津科技大学文法学院）.修辞构式“X式Y”的生成过程及互动机制[J].语言教学与研究,2022,第2期宋作艳（北京大学中国语言学研究中心/北京大学中文系）.构式词法的特点及其对汉语词法研究的启示——以菜名的命名模式为例[J].语言教学与研究,2022,第2期王蕾（北京语言大学汉语速成学院）.文本可读性公式研究发展阶段及特点[J].语言教学与研究,2022,第2期王帅，邢姝婷（南开大学汉语言文化学院）.教学“线上化”背景下国际中文教师的能动性研究[J].语言教学与研究,2022,第2期熊仲儒¹，杨义良²（北京语言大学语言学系；安徽师范大学文学院）.从“进行”看动词名化的后果[J].语言教学与研究,2022,第2期李宇明¹，施春宏²，曹文²，王莉宁³，刘晓海¹，杨尔弘¹，颜伟⁴（北京语言大学语言资源高精尖创新中心；北京语言大学语言科学院；北京语言大学中国语言资源保护研究中心；北京语言大学发展规划与学科建设办公室）.“语言资源学理论与学科建设”大家谈[J].语言教学与研究,2022,第2期刘晓海（北京语言大学语言资源高精尖创新中心）.语言资源与语言教育[J].语言教学与研究,2022,第2期杨尔弘（北京语言大学语言资源高精尖创新中心）.语言资源库的建设与共享[J].语言教学与研究,2022,第2期刘艳春¹，董家钰²（中国传媒大学人文学院；北京市第五十七中学）.口语中的连词分布及其制约条件[J].语言教学与研究,2022,第2期施春宏（北京语言大学语言科学院）.关于语言资源基本属性的多重理解[J].语言教学与研究,2022,第2期金立鑫（江苏师范大学语言科学与艺术学院；上海外国语大学语言研究院）.汉语动词的典型性等级[J].语言教学与研究,2022,第2期王莉宁（北京语言大学中国语言资源保护研究中心）.语言资源与语言保护[J].语言教学与研究,2022,第2期李宇明（北京语言大学语言资源高精尖创新中心）.语言资源与语言资源学[J].语言教学与研究,2022,第2期曹文（北京语言大学语言科学院）.资源·语言资源·语言智能[J].语言教学与研究,2022,第2期颜伟（北京语言大学发展规划与学科建设办公室）.语言资源学交叉学科建设[J].语言教学与研究,2022,第2期魏晖¹，施春宏¹，饶高琦²，张崇³，张俊萍⁴，闻亭⁴（北京语言大学语言科学院；北京语言大学汉语国际教育研究院；北京语言大学信息科学学院；北京语言大学汉语学院）.“国际中文教育工程化问题”大家谈[J].语言教学与研究,2022,第1期陈默（中国人民大学国际文化交流学院；北京语言大学汉语国际教育研究院）.汉语二语学习者的认同构建、言语适应和口语发展的关系研究[J].语言教学与研究,2022,第1期首页上一页 1 2 3 下一页尾页共有3页，转到页

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