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蔡美辉1,2，刘祎玮3，李妍妍4，陈红敏5（北京师范大学教育学部；北京市朝阳区教育科学研究院；北京市朝阳区枣营幼儿园；中国人民大学朝阳幼儿园；北京市朝阳区泛海幼儿园）.学前儿童STEM素养的内涵、结构与发展路径[J].学前教育研究,2023,第10期
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张黎1,2，雷勇2（湖南省教育科学研究院博士后科研工作站；长沙师范学院）.幼儿园爱国主义仪式教育的内涵、价值及其路径[J].学前教育研究,2023,第10期
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陈多英（长沙市雨花区一二六华文高铁幼儿园）.幼儿园教师职业核心能力的框架及其培育[J].学前教育研究,2023,第10期
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陈玲（河南省新乡市育才幼儿园）.借助混龄体育游戏促进幼儿社会性发展[J].学前教育研究,2023,第10期
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李军静（福建省南平市教师进修学院）.以幼儿文学为载体建构幼儿园园本课程[J].学前教育研究,2023,第10期
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李长伟（湖州师范学院教师教育学院）.沟通自然与自由的桥梁：康德儿童教育思想概说[J].学前教育研究,2023,第10期
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红鸣1，罗玉蓉2（安徽省六安市裕安区金马幼儿园；合肥幼儿师范高等专科学校）.教师对幼儿行为的观察分析与有效指导研究——评《幼儿行为观察与分析》[J].学前教育研究,2023,第10期
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李旭（贵州师范大学教育学院）.幼儿园“生活”何谓？——杜威“教育即生活”的内涵特征、中国境遇及当代启示[J].学前教育研究,2023,第10期
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张永英（南京师范大学教育科学学院）.蒙台梭利感官教育批评之回顾、反思及启示[J].学前教育研究,2023,第10期
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王玲艳，顾凯维，何得锦（南京师范大学教育科学学院）.社会支持缓解乡村幼儿园教师的离职倾向：一个有调节的链式中介模型[J].学前教育研究,2023,第10期
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雷李念慈1，常安2，黄艺3（华东理工大学社会与公共管理学院；陕西学前师范学院；南宁市教育局直属第一幼儿园）.男幼师入职初期职业角色建构受滞机制研究——基于NVivo的质性分析[J].学前教育研究,2023,第9期
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杨宁（山东师范大学教育学部；华南师范大学教育科学学院）.知识的发生与儿童早期学习[J].学前教育研究,2023,第9期
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刘铁芳1，周碧琼1,2（湖南师范大学教育科学学院；湘南学院教育科学与法学学院）.天人之际的审美打开：从《咏鹅》看儿童教育的中国之道[J].学前教育研究,2023,第9期
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王胤，刘晓东（南宁师范大学美术与设计学院）.利用传统手工艺开展幼儿美育[J].学前教育研究,2023,第9期
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徐艳贞，黄茂勇（广东技术师范大学教育科学学院）.园长创造型领导对幼儿园教师创新教学表现的影响：组织创新支持和创新型组织文化的链式中介作用[J].学前教育研究,2023,第9期
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杨柳（青岛高新区实验幼儿园）.幼儿园“成长教育”园本课程的建构与实施[J].学前教育研究,2023,第9期
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黎革霞（河南省安阳市九府幼儿园）.幼儿园一日生活中安全预控工作的价值与策略[J].学前教育研究,2023,第9期
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韩曜阳，杨晓萍（西南大学教育学部）.3～6岁学前儿童害羞和社交淡漠对同伴游戏行为的影响：游戏性的中介和调节作用[J].学前教育研究,2023,第9期
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阎莉（郑州市中原区经纬花园幼儿园）.幼儿园男教师专业发展的促进路径[J].学前教育研究,2023,第9期
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周红燕1，秦宗亮2（颍上县第二幼儿园；济南幼儿师范高等专科学校）.新时代学前游戏化体育课程的创新探索——评《学前体育游戏》[J].学前教育研究,2023,第9期
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许亚静（长沙师范学院学前教育学院）.母亲养育倦怠与幼儿情绪能力的关系：基于感知协同支持和正念养育的作用[J].学前教育研究,2023,第9期
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黄茜（西北大学幼儿园）.幼小双向衔接的视角转换与实践策略[J].学前教育研究,2023,第8期
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王琳琳，周慧敏，吴贵芊，顾曼，王晓红（云南师范大学教育学部）.学前融合教育对幼儿社会情感能力的影响：基于角色理论的分析[J].学前教育研究,2023,第8期
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张亚杰1,2，滑婧旸1，岳亚平1,2（河南大学教育学部；河南省学前教育研究中心）.基于幼儿深度学习的STEM教育模型与实践路径[J].学前教育研究,2023,第8期
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