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陈凌峰，李敏珍（浙江省台州市学院路小学）.基于五育融合的劳动育人模式探索——以浙江省台州市学院路小学“都市田园”教育为例[J].上海教育科研,2021,第11期
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范卡，严兵军（浙江省温岭市石桥头镇中心小学）.“三全”劳动教育的实践探索——以《玫瑰花的一生》为例[J].上海教育科研,2021,第11期
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姚凤1，何穗2，姜丽霞1（上海市闵行区七宝镇明强小学；上海市徐汇区教育学院）.公办小学学生劳动素养现状调研及启示——以上海市为例[J].上海教育科研,2021,第11期
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高燕，张人利（上海市静安区教育学院附属学校）.撬动分数至上的“固土”——综合评价促进教学“绿色”发展的校本研究[J].上海教育科研,2021,第11期
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孙振坤（江苏省南京市竹山中学）.思维导图与群文阅读：内在的融通机理及路径分析[J].上海教育科研,2021,第11期
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葛敏辉（浙江省东阳市吴宁第五小学）.以概念构图重构小学数学课堂样态——基于可视化学习的课堂新探索[J].上海教育科研,2021,第11期
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宋彩琴1,2，刘慧1（首都师范大学初等教育学院；陇南师范高等专科学校初等教育研究中心）.师范生叙事身份的建构过程研究——以聆听魏书生的榜样叙事作为个案[J].上海教育科研,2021,第11期
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周嘉腾，但武刚（华中师范大学教育学院）.课程即主题——试析《被压迫者教育学》的课程意蕴[J].上海教育科研,2021,第11期
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刘润锌，王洁（上海师范大学国际与比较教育研究院）.全球卓越教师有何特质——透视“全球教师奖”获奖者的秘密[J].上海教育科研,2021,第11期
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陈汐.如何培养伟大的大脑[J].上海教育科研,2021,第11期
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课题组.OECD发布PISA 2025外语评估框架[J].上海教育科研,2021,第11期
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叶碧欣1，桑国元1，王新宇1,2（北京师范大学教师教育研究中心；青海师范大学高原科学与可持续发展研究院）.项目化学习中的教师素养：基于混合调查的框架构建[J].上海教育科研,2021,第10期
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张璐（上海市教育科学研究院民办教育研究所）.基于教育治理的上海小学生课后服务模式探索[J].上海教育科研,2021,第10期
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吴璇1，王宏方2（华东师范大学国际与比较教育研究所；河北师范大学教育学院）.日本中小学教师的时间减负困境及治理[J].上海教育科研,2021,第10期
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蔡华健，张相学，曹慧英（南京晓庄学院）.教师教育U-G-S合作的实施困境与路径突破——基于利益相关者理论的分析[J].上海教育科研,2021,第10期
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王利敏1,2，缪锦瑞1（华东师范大学教师教育学院；上海师范大学附属外国语小学）.我国基础教育校本课程开发研究分析与展望——基于1979～2020年校本课程开发研究文献的内容分析[J].上海教育科研,2021,第10期
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戈柔（江苏省苏州市教育科学研究院）.区域活动支持幼儿深度学习的策略初探[J].上海教育科研,2021,第10期
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祝钱（浙江大学教育学院；浙江省杭州市丁荷中学）.对以“关键问题”为核心的教学审思[J].上海教育科研,2021,第10期
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谢宇松（江苏省无锡市新吴区坊前实验小学）.追求概念理解的项目化学习设计[J].上海教育科研,2021,第10期
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蒋永贵（杭州师范大学经亨颐教师教育学院）.论深度学习真实发生的表征及其课堂教学实现策略[J].上海教育科研,2021,第10期
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杨婕（沈阳师范大学教育科学学院）.美国中小学主动反欺凌干预机制研究[J].上海教育科研,2021,第10期
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裔艳，聂竹明（安徽师范大学教育科学学院）.深度融合劳动教育与STEM课程：美国Tinker教育的经验启示[J].上海教育科研,2021,第10期
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金晨，胡耀宗（华东师范大学教育学部）.义务教育学校绩效管理的全球性图景与中国实践[J].上海教育科研,2021,第10期
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刘徽（浙江大学教育学院）.路线和地图：理解教学新概念的两种方式[J].上海教育科研,2021,第10期
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李宝敏1，余青2（华东师范大学开放教育学院；华东师范大学教育技术学系）.杜威的技术探究理论对中小学生网络素养教育的启示[J].上海教育科研,2021,第10期
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