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顾新佳（南京晓庄学院附属小学）.追本溯源，促学生主动建构概念——以“认识垂线”教学为例[J].小学数学教师,2021,第C1期
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方璐（浙江省金华市金师附小教育集团婺城小学）.在感量活动中发展学生的“量感”——以“1分有多长”教学为例[J].小学数学教师,2021,第C1期
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郝琳（北京亦庄实验小学）.基于自主学习下的任务驱动，让量感落地——“毫米的认识”教学片断与思考[J].小学数学教师,2021,第C1期
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朱军（安徽省合肥市习友路小学）.具身学习，为量感的形成和发展助力——“认识千克”教学设计与思考[J].小学数学教师,2021,第C1期
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屈婷，沈丹萍（湖北省宜城市窑湾小学）.巧用“标尺” 培养量感——以人教版二上“量一量，比一比”为例[J].小学数学教师,2021,第C1期
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于飞1，郑佳丽2（浙江省海宁市南苑小学；浙江省海宁市文苑小学）.由“二维”到“一维” 发展学生量感——以“面积大小”表象的建立为例[J].小学数学教师,2021,第C1期
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郭京京1，王圣昌，章勤琼2（吉林省吉林市第一实验小学；温州大学教育学院）.聚焦联结的小学数学拓展课的设计与实施——“正方形数的秘密”教学实践与启示[J].小学数学教师,2021,第C1期
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付丽（北京市海淀区教师进修学校）.““问题”与“单元”的最美相遇——三上“整数乘法”单元整体设计[J].小学数学教师,2021,第C1期
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杨重生（北京大学附属小学）.用好学习支架 助理解促反思——三上“整数乘法”单元学习支架的设计与使用[J].小学数学教师,2021,第C1期
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李燕，杨重生（北京大学附属小学）.探索算法，感悟算理，提升运算能力[J].小学数学教师,2021,第C1期
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王雪峰，李燕（北京大学附属小学）.融会贯通，感悟通法，获得运算研究经验[J].小学数学教师,2021,第C1期
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章颖（浙江省金华市教育教学研究中心）.经验改造，让数学因理解而深刻——以“认识底和高”教学为例[J].小学数学教师,2021,第C1期
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邵汉民1，陈柏钢2（浙江省杭州市萧山区所前二小；浙江省杭州市萧山区新街四小）.渗透类比与极限 体会联系与区别——基于正多边形的视角进行圆的整体设计的实践研究[J].小学数学教师,2021,第C1期
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兰赠连（福建省武平县教师进修学校）.经历“五自” 构建关系 体会价值——以“圆与正方形的面积关系”教学为例[J].小学数学教师,2021,第C1期
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王世彦（浙江省宁波市镇海蛟川双语小学）.发现·发生·发展——“长方体和正方体”单元教学中学习材料的开发和利用[J].小学数学教师,2021,第C1期
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华应龙（北京第二实验小学）.今天，你百度了吗？[J].小学数学教师,2021,第C1期
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顾志能（浙江省杭州市滨江区教育研究院）.给孩子更多的鼓励吧[J].小学数学教师,2021,第C1期
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裘陆勤（江省嵊州市逸夫小学）.让学科整合在指尖发“声”——以二年级“折出闪光点”为例[J].小学数学教师,2021,第C1期
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金妤茜，朱忞（江苏省苏州工业园区星港学校）.不入园林，怎知数学之美——数学综合实践课“走近苏州园林”教学实践与思考[J].小学数学教师,2021,第C1期
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刘超（河南省安阳市教育教研信息中心）.在数学文化中探索知识的发现与发展——人教版六上“数与形”教学实践与思考[J].小学数学教师,2021,第C1期
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刘晓运（安徽省界首市师范附属小学）.挖掘单位名称的运算意义[J].小学数学教师,2021,第C1期
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陈洪杰.警惕“路径依赖”[J].小学数学教师,2021,第C1期
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郑毓信（南京大学哲学系）.关于“整体性教学”的若干思考[J].小学数学教师,2021,第C1期
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杨海荣（浙江省湖州市教育科学研究中心）.小学数学结构化课程整合的实践与研究[J].小学数学教师,2021,第C1期
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宋健泳（浙江省湖州市湖师附小教育集团）.单元导学：构建单元整体认知的有效途径——以人教版“三角形”单元教学为例[J].小学数学教师,2021,第C1期
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杨海荣（浙江省湖州市教育科学研究中心）.以大概念构筑互联互通的学习单元——“万以内数的认识”单元整体教学的实践与思考[J].小学数学教师,2021,第C1期
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朱国平（浙江省湖州市爱山小学教育集团）.以核心概念构筑单元内容的纵向链接——“分数的意义和性质”单元整体教学的研究与实践[J].小学数学教师,2021,第C1期
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陈国权（浙江省湖州市爱山小学教育集团常溪小学）.关注“双基”落实 注重思维发展——小学数学结构化课程整合学生学业评价[J].小学数学教师,2021,第C1期
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孙思雨，孔企平（华东师范大学教师教育学院）.“量感”的内涵及培养策略[J].小学数学教师,2021,第C1期
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