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宋健泳（浙江省湖州市湖师附小教育集团）.单元导学：构建单元整体认知的有效途径——以人教版“三角形”单元教学为例[J].小学数学教师,2021,第C1期
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杨海荣（浙江省湖州市教育科学研究中心）.以大概念构筑互联互通的学习单元——“万以内数的认识”单元整体教学的实践与思考[J].小学数学教师,2021,第C1期
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朱国平（浙江省湖州市爱山小学教育集团）.以核心概念构筑单元内容的纵向链接——“分数的意义和性质”单元整体教学的研究与实践[J].小学数学教师,2021,第C1期
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陈国权（浙江省湖州市爱山小学教育集团常溪小学）.关注“双基”落实 注重思维发展——小学数学结构化课程整合学生学业评价[J].小学数学教师,2021,第C1期
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孙思雨，孔企平（华东师范大学教师教育学院）.“量感”的内涵及培养策略[J].小学数学教师,2021,第C1期
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李春英（浙江省杭州师范大学东城实验学校）.“量感”是“量”出来的[J].小学数学教师,2021,第C1期
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姜华（江苏省南京致远外国语小学分校）.长线培养小学生量感的策略探索[J].小学数学教师,2021,第C1期
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刘晓婷（北京教育学院初等教育学院）.量感培养：困惑、根源及策略[J].小学数学教师,2021,第C1期
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李丽萍（福建省厦门市同安区新城小学）.多重建构促进学生量感核心素养的生成——以小学“计量单位”教学为例[J].小学数学教师,2021,第C1期
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顾新佳（南京晓庄学院附属小学）.追本溯源，促学生主动建构概念——以“认识垂线”教学为例[J].小学数学教师,2021,第C1期
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邱月亮（浙江省海盐县教育研究中心）.陕甘宁边区小学算术教科书考述[J].小学数学教师,2021,第C1期
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李安旺（广西南宁市国凯路小学）.如何感受到一分钟的价值[J].小学数学教师,2021,第C1期
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杨灵君（浙江省临海市回浦实验小学）.如何借助“分豆”游戏，让平均分练习更有趣[J].小学数学教师,2021,第C1期
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厉碧莹（浙江省宁波市鄞州区潘火街道德培小学）.如何设计综合练习，使“年、月、日”的学习更有趣[J].小学数学教师,2021,第C1期
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孙惠惠（浙江省华师大宁波艺术实验学校）.如何玩“磁方”，促进学生对轴对称图形的理解[J].小学数学教师,2021,第C1期
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章威维（浙江省宁波市奉化区溪口镇畸山小学）.如何更好地探索不规则物体体积的测量方法[J].小学数学教师,2021,第C1期
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吴恢銮（浙江省杭州市天长小学）.如何立足学情上好总复习课[J].小学数学教师,2021,第C1期
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李国良（浙江省杭州市萧山区夹灶小学）.一年级学生加法前概念的调查与分析[J].小学数学教师,2021,第C1期
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刘后成（江苏省镇江市句容市实验小学）.丰盈的过程 多维的生成——以“年、月、日”教学为例[J].小学数学教师,2021,第C1期
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凌国伟（苏教版《数学》杂志社）.关于百分数的疑惑[J].小学数学教师,2021,第C1期
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颜春娅（山东省威海市荣成市实验小学）.图示表征 关联思考[J].小学数学教师,2021,第C1期
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孙福建（浙江省杭州市北秀小学）.追本溯源 打通关联 拓展思维——“多边形面积整理与复习”教学实践与反思[J].小学数学教师,2021,第C1期
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