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庄晓彤（浙江省湖州市湖师附小教育集团）.在主题活动中丰富对量的体验——“一克米有多少”设计与实践[J].小学数学教师,2022,第C1期
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岑晓燕（广东省佛山市顺德区光辉小学）.小学数学跨学科主题式活动案例——以课后托管“烹饪课堂”为例[J].小学数学教师,2022,第C1期
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骆丹，吴世彬（西南大学附属小学）.核心素养导向下“数学+”跨学科主题课程的设计与实施——以“数描植物”跨学科主题课程为例[J].小学数学教师,2022,第C1期
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马华（浙江省湖州市龙泉小学）.基于“整体性思想”的核心任务设计——以小学数学“时间”内容的项目化学习研究为例[J].小学数学教师,2022,第C1期
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崔英梅1，刘雪红2，李冬梅2（北京教育学院数学与科学教育学院；北京市东城区史家胡同小学）.以美育人 以文化人——“校园文创图案设计”数学项目学习的设计与实施[J].小学数学教师,2022,第C1期
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曹洪辉（浙江省杭州市桐庐县科技城未来学校）.聚焦核心素养,走进“快乐实践场”——小学数学主题式作业设计举隅[J].小学数学教师,2022,第C1期
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季正伟（江苏省扬中市滨江小学）.不忘初心 方得始终[J].小学数学教师,2022,第C1期
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林雁平（上海市黄浦区北京东路小学）.深度学习视域下小学数学单元学习活动的思考与实践[J].小学数学教师,2022,第C1期
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林雁平（上海市黄浦区北京东路小学）.以整体思考推进单元学习活动——以沪教版三下“周长”设计为例[J].小学数学教师,2022,第C1期
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林雁平（上海市黄浦区北京东路小学）.指向“综合与实践”的小学数学跨课时作业设计——以“编制家庭菜单”为例[J].小学数学教师,2022,第C1期
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华应龙（北京第二实验小学）.观过知仁,不亦乐乎[J].小学数学教师,2022,第C1期
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刘善娜（浙江省宁波市奉化区新城实验小学）.探究性作业的5个“家常化”设计秘诀[J].小学数学教师,2022,第C1期
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朱森明（安徽省滁州市第二小学）.重构系统立标准 深度体验促生长——基于核心问题谈“1千米”量感的培养[J].小学数学教师,2022,第C1期
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陈春芳（上海市嘉定区教育学院）.基于课标理解量感 把握主线组织教学[J].小学数学教师,2022,第C1期
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金杨建（江苏省无锡市安镇中学）.挖掘教材“潜台词” 提升教师基本功——以“数学广角——数与形”为例[J].小学数学教师,2022,第C1期
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杨彩兰1，林景2（中国人民大学附属中学海口实验学校；海南省教育研究培训院）.建立作业“归属感”的策略探究[J].小学数学教师,2022,第C1期
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钱亚芳1，邵汉民2（浙江省杭州市萧山区瓜沥镇坎山小学；浙江省杭州市萧山区所前镇第二小学）.经历操作提炼 体会数学生长——人教版二下“有余数的除法”单元整体设计的研究与实践[J].小学数学教师,2022,第C1期
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陈芳1，邵汉民2（浙江省湘湖师范学校附属小学；浙江省杭州市萧山区所前镇第二小学）.沟通运算意义 提升除法应用——人教版二下“有余数的除法”单元复习的教学实践研究[J].小学数学教师,2022,第C1期
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竺珊瑚1，竺君斐2（浙江省宁波市奉化区居敬小学；浙江省宁波市奉化区教师进修学校）.经历算盘演变 凸显“以一当五”[J].小学数学教师,2022,第C1期
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杨宏（浙江省宁波市海曙区镇明中心小学）.小学数学“解决问题”表现性评价的实践探索——以一年级下册“寻找生活中的加减法”为例[J].小学数学教师,2022,第C1期
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王英豪（浙江省永康市教学研究室）.项目化任务群：大概念视域下小学数学大单元教学新样态[J].小学数学教师,2022,第C1期
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康红平（深圳市南山实验教育集团南头小学）.再谈画高的迷思：难在哪里,如何破解[J].小学数学教师,2022,第C1期
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