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章飞¹，俞梦飞^1,2，顾继玲²（江苏第二师范学院课程与教学研究所；南京师范大学教师教育学院）.初中数学教科书中概念的呈现方式及一致性研究[J].数学教育学报,2021,第5期张玉环¹，吴立宝²，杜伟燕¹（河南大学数学与统计学院；天津师范大学教育学部）.法国普通中学数学教师资格考试述评[J].数学教育学报,2021,第5期唐海军^1,2，严虹¹，任旭³（贵州师范大学数学科学学院；四川文理学院数学学院；国家统计局普查中心）.数学合作问题解决视野下的“三教”探析[J].数学教育学报,2021,第5期于文华¹，王光耀¹，蔡金法²（山东师范大学数学与统计学院；美国特拉华大学数学系）.基于BEA的个体问题解决干预有效性研究[J].数学教育学报,2021,第5期吴颖康¹，周乐²，刘祁³（华东师范大学数学科学学院；上海科学技术出版社；上海中学东校）.职初教师视角下数学师范生培养课程的实用性调查和需求分析——基于某师范大学的一项探索性研究[J].数学教育学报,2021,第5期钱诣文（南京师范大学数学科学学院）.问题导向下的数学教育研究进展与展望——第二届江苏数学教育学术研讨会述评[J].数学教育学报,2021,第5期武丽莎¹，朱立明²（唐山师范学院数学与计算科学学院；唐山师范学院教育学院）.高中数学学科核心素养：生成机制与培养路径[J].数学教育学报,2021,第4期谭奇，袁智强（湖南师范大学数学与统计学院）.整合技术的数学问题解决框架及其应用[J].数学教育学报,2021,第4期董瑶瑶，周达，王田，刘坚（北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心）.民族地区四年级学生师生关系与高层次数学能力的关系研究[J].数学教育学报,2021,第4期李美芳¹，周欣¹，黄瑾¹，杨志艳¹，李莉¹，陈青²，陈青³，胥梦超⁴，郭力平¹，左志宏¹，李琳¹，范洁琼¹（华东师范大学学前教育系/中国基础教育质量监测协同创新中心华东师大分中心；上海市南阳实验幼儿园；上海市长宁实验幼儿园；上海市安顺路幼儿园）.5～6岁儿童数学学习与发展观察评估工具的适宜性研究——基于幼儿教师实际使用效果的分析[J].数学教育学报,2021,第4期郑笑梅，姚一玲，陆吉健（杭州市三墩小学）.中美数学英才教育课程及其实践的比较研究[J].数学教育学报,2021,第4期吕松涛^1,2，曹广福¹（广州大学数学与信息科学学院；商丘师范学院数学与统计学院）.高中向量教学中数学思想的渗透[J].数学教育学报,2021,第4期王彩芬^1,2，曹荣荣¹，张丽²，傅海伦²（青岛大学数学与统计学院；山东师范大学数学与统计学院）.中美微积分教材内容建构比较与启示——以“微分”为例[J].数学教育学报,2021,第4期李健¹，李海东²（人民教育出版社博士后科研工作站；人民教育出版社课程教材研究所）.情境在现实问题解决中的作用——基于5套人教版初中数学教科书的纵向比较[J].数学教育学报,2021,第4期斯海霞¹，孔梦蝶²，叶立军¹（杭州师范大学经亨颐教师教育学院；浙江省温州市平阳县昆阳镇第二中学）.初中生活数学类拓展性课程课堂数学活动特征研究——基于名师教学视频分析[J].数学教育学报,2021,第4期喻平¹，董林伟²，郭庆松³（南京师范大学数学科学学院；江苏省教育科学规划办公室；江苏省中小学教学研究室）.中学生数学品格与价值观的问卷设计[J].数学教育学报,2021,第4期刘思璐¹，沈中宇²，汪晓勤¹（华东师范大学教师教育学院；苏州大学数学科学学院）.英美早期代数教科书中的函数概念[J].数学教育学报,2021,第4期孙虎¹，张伟平²，陈志辉³，马艳娇¹（同济大学附属实验中学；上海师范大学数理学院；华南师范大学教育科学学院）.基于核心素养的六年级学生数感现状调查研究[J].数学教育学报,2021,第4期李鹏，曹丽华（深圳大学数学与统计学院）.大学生高等数学“学习兴趣”“自我效能感”“学习焦虑”“学习动机”的关系研究[J].数学教育学报,2021,第4期郭衎，曹一鸣（北京师范大学数学科学学院）.知识与信念：基于学生表现的教师核心素养研究[J].数学教育学报,2021,第4期张岳¹，杨涛²，辛涛²，王烨晖²，刘加霞³（北京语言大学国际学生教育政策与评价研究院；北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心；北京教育学院初等教育学院）.特困地区中小学数学教师培训状况与需求调查研究[J].数学教育学报,2021,第4期黄兴丰¹，黄荣金²（上海师范大学国际与比较教育研究院；中田纳西州立大学数学系）.预设的学习轨迹转化为课堂实践的课例研究——以相等分数为例[J].数学教育学报,2021,第3期伍春兰（北京教育学院数学系）.PDSA视域下基于教师学习的中学数学课例研修研究[J].数学教育学报,2021,第3期栗小妮，汪晓勤（华东师范大学教师教育学院）.HPM课例研究对教师MKT的影响[J].数学教育学报,2021,第3期曹一鸣¹，李信巧²，郭转娜³，张舒⁴（北京师范大学数学科学学院；玉林师范学院；北京育英学校；北京师范大学未来教育学院）.初中数学教师非正式交流研究——基于中国3个地区七年级数学教师的调查分析[J].数学教育学报,2021,第3期赵文君¹，张晓霞²，宁锐³，曾川⁴（北京师范大学数学科学学院数学与复杂系统教育部重点实验室；成实外教育集团教师(干部)发展中心；四川师范大学数学科学学院；成都市实验外国语学校(西区)）.课例研究中理论与实践的冲突与融合：活动理论视角[J].数学教育学报,2021,第3期袁智强¹，Marina Milner-Bolotin²，David Anderson²（湖南师范大学数学与统计学院；加拿大英属哥伦比亚大学教育学院）.加拿大高校培养STEM教师的经验与启示——以英属哥伦比亚大学为例[J].数学教育学报,2021,第3期丁锐¹，卫冰倩²，Ron Tzur²，田然³，孙文娟¹（东北师范大学教育学部；科罗拉多大学丹佛分校教育与人力发展学院；红山郡小学）.分数度量意义发展的认知根基及轨迹：分数图式进阶理论[J].数学教育学报,2021,第3期首页上一页 1 2 3 4 下一页尾页共有4页，转到页

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