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张志强（南京师范大学附属中学）.巧合背后的逻辑——《林教头风雪山神庙》的空间叙事学解读[J].语文教学通讯,2022,第31期
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孙玲玲，康宏东（安徽省肥东第一中学）.《立在地球边上放号》教学价值蠡测[J].语文教学通讯,2022,第31期
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陈萍（仙游一中）.基于真实情境的言语实践活动——部级精品课《丰富词语积累——关注新词语与新时代》品赏[J].语文教学通讯,2022,第31期
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张岩（大连市第二十四中学）.亘古造化工，蹊径探幽微——部级精品课《把握古今词义的联系与区别》品赏[J].语文教学通讯,2022,第31期
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张合金1，桂彩丽2（北京市延庆区第二中学；北京市延庆区教育科学研究中心）.领悟逻辑力量，理性面对生活——部级精品课《发现潜藏的逻辑谬误》品鉴[J].语文教学通讯,2022,第31期
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张洁慧（绍兴市第一中学）.我们来驳“奇葩说”——部级精品课《基于逻辑方法应用与逻辑链建立的有效驳论》品赏[J].语文教学通讯,2022,第31期
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范奎（上海市崇明区教育学院）.向思维更深处漫溯——部级精品课《修辞立其诚》品赏[J].语文教学通讯,2022,第31期
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范奎（上海市崇明区教育学院）.拿什么来说服你?——部级精品课《人应当坚持正义》品赏[J].语文教学通讯,2022,第31期
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刘笑天（济南外国语学校）.写作教学单独设课的系统思考[J].语文教学通讯,2022,第31期
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王松舟，梅晨霞（杭州师范大学；临安区晨曦小学）.应生活之需 切生活之用——《义务教育语文课程标准(2022年版)》“实用性阅读与交流”解读[J].语文教学通讯,2022,第31期
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胡立根（深圳福田教科院）.建立三位一体的语文教学体系——语文教育的困局与破局（下）[J].语文教学通讯,2022,第31期
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徐淳（北京市第五中学）.愿做来者，循迹前行——读《章熊口述——记下我的足迹，以俟来者》[J].语文教学通讯,2022,第31期
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覃文珍（人民教育出版社中学语文课程教材研究开发中心）.在“实用性阅读与交流”任务群实践科学与人文的有机统一——以统编高中语文教材必修下册“探索与发现”单元为例[J].语文教学通讯,2022,第31期
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丁茜1，任明满2（重庆市江北区玉带山小学校；西南大学教师教育学院）.“跨媒介阅读与交流”学习任务群研究综述[J].语文教学通讯,2022,第31期
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袁夫石1，范井轩2（江苏省淮安中学；北京师范大学淮安学校）.遵照教材，群文专题，单篇整合——统编高中语文教材教学安排的三种方式[J].语文教学通讯,2022,第31期
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（“全国中小学生经典阅读行动”组委会）.品味经典的魅力 感受阅读的力量 欢迎参与第七届“全国中小学经典阅读行动”[J].语文教学通讯,2022,第31期
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杨再隋（华中师范大学）.语文教研的得与失[J].语文教学通讯,2022,第31期
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王良英，李永红（荣昌初级中学；渝中区教师进修学院）.犬单元教学中的大概念建构：凝练、检验、迁移[J].语文教学通讯,2022,第30期
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蔡元培.美育与人生[J].语文教学通讯,2022,第30期
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谢珺（坪山同心外国语学校）.以篇定类,以一带多——教《小石潭记》[J].语文教学通讯,2022,第30期
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罗云倩1，彭辉鳌2（两江新区人民小学；巫溪县教师进修学校）.理清习作目标 提高表达能力——统编教材六年级上册习作目标清单与策略思考[J].语文教学通讯,2022,第30期
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