-
陈宗成1，于海波2（厦门市湖里区教师进修学校；东北师范大学物理学院）.物理跨学科实践的活动框架、设计原则及评价效度——《义务教育物理课程标准（2022年版）》研讨系列三[J].福建教育,2022,第32期
-
薛冰洁1，周云华2（江苏省常熟市高新园中等专业学校；江苏省常熟市教育局教学研究室）.教师课程思政能力的提升之道[J].福建教育,2022,第32期
-
郑辉龙，陈燕梅（厦门第一中学）.考查核心素养内涵，助力学生健康成长——由2022年福建省中考数学卷引发的思考[J].福建教育,2022,第32期
-
陈朱俊（宁德市教师进修学院）.重视思维能力考查，发挥评价导向作用——2022年福建省中考历史试题命制特点与教学启示[J].福建教育,2022,第32期
-
丁明敏（福州延安中学）.科学命题，以学定考——2022年福建省中考生物卷研究[J].福建教育,2022,第32期
-
江如蓉1，朱旭2，耿宁3（厦门市教育科学研究院；福建省普通教育教学研究室；厦门市实验中学）.义务教育历史课程从三维目标到素养目标的新变与应变[J].福建教育,2022,第32期
-
陈中元，江德如（三明市列东中学）.以“一核三层三翼”助力学生健康成长——2022年福建省中考物理卷研究[J].福建教育,2022,第32期
-
陈诗吉（厦门市教育科学研究院课程发展研究室）.指向核心素养发展的中学地理课程理解与实施[J].福建教育,2022,第32期
-
颜乐1，林柳娟2（福安市第一中学；福安市德艺学校）.兼顾基础性、思维性、能力性、发展性考查要求——2022年福建省中考化学卷研究[J].福建教育,2022,第32期
-
刘文川（福建省普通教育教学研究室）.初高中思政课核心素养目标的差异与衔接[J].福建教育,2022,第32期
-
杨小兰（漳州市教育科学研究院）.基于语篇视角，创设多元问题——2022年福建省中考英语阅读理解能力考查情况分析及教学建议[J].福建教育,2022,第32期
-
肖丽萍（厦门双十中学）.守正创新，减负提质——2022年福建省中考道德与法治试题研究与教学建议[J].福建教育,2022,第32期
-
本刊编辑部.核心素养何以需要反复“重申”[J].福建教育,2022,第32期
-
（中共福建省委教育工委；福建省教育厅新闻中心）.《“双减”在行动：福建教育向未来》一书出版[J].福建教育,2022,第32期
-
胡雪敏（安溪县第七小学）.优化单元整体教学策略,助力小学英语课堂提效[J].福建教育,2022,第31期
-
聂爱萍（东北师范大学外国语学院）.有声阅读教育：儿童阅读素养培育的新路径[J].福建教育,2022,第31期
-
黄倩平（福州市林浦小学教导处）.基于“复盘实验”的习作教学模型思考[J].福建教育,2022,第31期
-
陈巧亮（泉州师范学院附属小学）.巧用三个支点,激发大胆想象——以三年级下册习作单元为例[J].福建教育,2022,第31期
-
赖小英（宁德市蕉城区实验小学）.关联整合,探究哲理诗的教学之趣——以《题西林壁》为例[J].福建教育,2022,第31期
-
罗彩云（泉州市西隅中心小学）.综合实践活动课程中培养学生探究力的思考——以“有趣的泡泡”主题活动为例[J].福建教育,2022,第31期
-
刘永平（江苏省淮安市实验小学）.跨学科主题学习的价值与意义——《义务教育数学课程标准（2022年版）》的学习体会[J].福建教育,2022,第31期
-
林雨娇（莆田市城厢区逸夫实验小学）.审辩式思维：促进学生数学学习[J].福建教育,2022,第31期
-
傅泽华（广州市华侨外国语学校）.基于思维发展的数学表达素养培育路径探讨[J].福建教育,2022,第31期
-
林铭孜（福州教育学院附属第三小学）.拒绝盲目演示,让实验真实发生[J].福建教育,2022,第31期
-
王彦伟1，左明旭2（北京市东城区教育科学研究院；北京市东城区史家胡同小学）.核心素养导向下的数学课程学业质量标准解读[J].福建教育,2022,第31期
-
许贻亮（晋江市第二实验小学）.小学数学“量感”培养的两条进阶路径[J].福建教育,2022,第31期
-
王珍（厦门外国语学校海沧附属学校）.结构化再出发：理性审视和价值辨析的定位——《义务教育数学课程标准（2022年版）》学习心得[J].福建教育,2022,第31期
|