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陈慧敏（新沂市春华小学）.守正创新：彰显语文学习的本质[J].语文教学通讯,2022,第30期
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胡军（雁塔区大雁塔小学）.“双减”下回归素养本位的小学语文作业管理与设计[J].语文教学通讯,2022,第30期
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姚君丹（武进区星河实验小学）.基于语文核心素养的小古文教学实践探索[J].语文教学通讯,2022,第30期
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冷玲琳（武进区星河实验小学）.勾连生活情境，让“传承”在小古文教学中真实落地[J].语文教学通讯,2022,第30期
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庄旻洁（武进区星河实验小学）.有策略的复述，构筑灵动小古文课堂[J].语文教学通讯,2022,第30期
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杨韵（武进区星河实验小学）.在小古文教学中启发深度思维，涵养文化品质[J].语文教学通讯,2022,第30期
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姚娜（武进区星河实验小学）.读、解、悟一体：实现小古文深度学习[J].语文教学通讯,2022,第30期
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杨鸿霄（西南大学）.中美现行母语课程标准跨学科部分比较研究[J].语文教学通讯,2022,第30期
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李春梅（高坪区小佛小学）.回归正道，犹未为晚——《语文课就该这样教（小学卷）》研习心得[J].语文教学通讯,2022,第30期
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（“全国中小学生经典阅读行动”组委会）.品味经典的魅力 感受阅读的力量 欢迎参与第七届“全国中小学经典阅读行动”[J].语文教学通讯,2022,第30期
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（“语文报杯”全国语文微课大赛组委会）.关于组织参加第六届“语文报杯”全国语文微课大赛的通知[J].语文教学通讯,2022,第30期
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吴欣歆（北京师范大学文学院）.以专业阅读促进专业发展[J].语文教学通讯,2022,第30期
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王崧舟1，魏星2（杭州师范大学；无锡市梁溪区教师发展中心）.博学审问 慎思明辨——《义务教育语文课程标准（2022年版）》“思辨性阅读与表达”解读[J].语文教学通讯,2022,第30期
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李沿知1，罗良建2，魏佳3（四川师范大学教育科学学院；成都市教育科学研究院；成都市盐道街小学）.基于可视化分析的“学习任务群”研究综述——兼论小学语文“学习任务群”教学的研究启示[J].语文教学通讯,2022,第30期
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林春曹（南京市月苑第一小学）.语文核心素养形成的三部曲与四元素[J].语文教学通讯,2022,第30期
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崔志钢1，史超2（青岛市教育科学研究院；李沧区教育研发中心）.有效的学习支架完成挑战性的学习任务[J].语文教学通讯,2022,第30期
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钟传祎（福田区景秀小学）.基于跨学科学习的作文教学探索[J].语文教学通讯,2022,第30期
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高子阳（昆山市玉峰实验学校）.学习任务群的理解、设计与实施[J].语文教学通讯,2022,第30期
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高子阳（昆山市玉峰实验学校）.如何让“文学阅读与创意表达”学习任务群落地——以统编小学语文四年级下册第八单元为例[J].语文教学通讯,2022,第30期
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汲安庆，林欣（南京信息工程大学教师教育学院）.对话：从实然到隐喻，到言语创造——贾志敏《普罗米修斯》教学录评[J].语文教学通讯,2022,第30期
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何必钻1，潘文彬2（温州市教师教育院；南京师范大学附属中学新城小学）.借“关键”之力，攀登阅读金字塔——《青山不老》教学录评[J].语文教学通讯,2022,第30期
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王湛月，魏小娜（西南大学教师教育学院）.阅读策略的内涵、类型与测评方法探析[J].语文教学通讯,2022,第30期
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许文婕1，李灵志2（甘肃省教育科学研究院义务教育研究所；重庆树人教育研究院）.核心素养视域下的统编语文教材群文阅读教学路径研究[J].语文教学通讯,2022,第30期
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任传光，陈恒平（彭水县教师进修学校）.依托课后习题设计教学活动的现实意义与实践策略[J].语文教学通讯,2022,第30期
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郑华杰（郑州市第八十五中学）.探科学之理，学阐释之法——统编语文教材八下第二单元综合性学习设计与反思[J].语文教学通讯,2022,第29期
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刘艳婷（韶关市第八中学）.写作教学思维过程化设计研讨与反思——以《发挥联想和想象》教学思路的演进为例[J].语文教学通讯,2022,第29期
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孙胜男（厦门大学附属实验中学）.《恐龙无处不有》的思维助推教学探析[J].语文教学通讯,2022,第29期
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刘春文（绍兴市越城区教师发展中心）.跟着史铁生学“学会记事”——统编教材七上第二单元《秋天的怀念》项目化学习设计[J].语文教学通讯,2022,第29期
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耿庆强（苏州市相城区蠡口中学）.篇章语境下的时间词使用浅析[J].语文教学通讯,2022,第29期
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沈如月（上海市丰镇中学）.促进深度学习的散文“闲笔”教学探析[J].语文教学通讯,2022,第29期
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