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刘劲苓1，汤佳佩2（北京市西城区教育研修学院；北京市朝阳区教育科学研究院）.数学文化素养话题之七：0的认识[J].教育视界,2022,第5期
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朱建玲（江苏省南京市金陵中学实验小学）.从分数单位的度量角度入手——《分数的意义》教学与思考[J].教育视界,2022,第5期
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宋煜阳（浙江省宁波市奉化区教师进修学校）.基于数和运算意义的乘法算理整体性理解[J].教育视界,2022,第5期
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尹力，郭修瑾（江苏省高邮市外国语学校小学部）.小学数学教学中量感的培养[J].教育视界,2022,第5期
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郑志霞（浙江省湖州市爱山小学教育集团）.理解与迁移：“数的运算”板块教学思考与实践——以乘法内容为例[J].教育视界,2022,第5期
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丁爱平（江苏省南京市长江路小学）.“完整的数学学习”：学科育人的有效路径——有感于贲友林老师的《鸡兔同笼》教学[J].教育视界,2022,第5期
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孙维林（安徽省合肥市翡翠学校）.设计实践性作业，促进量感形成——《千克和克》作业设计与思考[J].教育视界,2022,第5期
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牛献礼（北京亦庄实验小学）.把握度量本质，促成深度理解——《长方形的面积》教学与思考[J].教育视界,2022,第5期
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曾潇洁1，蒋敏杰2（江苏省溧阳市文化小学；江苏省常州市教育科学研究院）.经历完整过程，发展数据意识——《折线统计图》教学与评析[J].教育视界,2022,第5期
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袁泽宇（南京理工大学实验小学）.“动态学情观”下的教学优化初探[J].教育视界,2022,第5期
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张景中（中国科学院）.形形色色的悖论[J].教育视界,2022,第5期
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郑梦琳.把量感的培养落到实处[J].教育视界,2022,第5期
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任景业（山东省聊城市荏平区周楼小学）.像一般人一样思考[J].教育视界,2022,第5期
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所之（江苏凤凰报刊出版传媒）.让儿童多一些尝试[J].教育视界,2022,第5期
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华应龙（北京第二实验小学）.冬奥开幕式上的“化错”[J].教育视界,2022,第5期
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周建东（江苏省无锡市勤新实验小学）.例谈“解决问题的策略”的教学[J].教育视界,2022,第5期
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贲友林（南京师范大学附属小学）.学科育人的课堂实践——《鸡兔同笼》教学与思考[J].教育视界,2022,第5期
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牛献礼（北京亦庄实验小学）.促成深度学习的若干教学策略[J].教育视界,2022,第5期
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梁秋莲（河南省基础教育教学研究室）.“三实”，让深度学习真正发生——评牛献礼老师的数学课堂[J].教育视界,2022,第5期
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王丽丽（浙江省温州市洞头区灵南小学）.在操作与想象中感悟对应关系——《展开与折叠》教学设计与思考[J].教育视界,2022,第5期
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吴维斌（浙江省温州市洞头区灵昆第一小学）.创建想象路径，发展空间观念——《展开与折叠》教学设计与思考[J].教育视界,2022,第5期
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颜丽函（浙江省温州市洞头区教师发展中心）.让想象有形，让思维可见——兼评两则《展开与折叠》教学设计[J].教育视界,2022,第5期
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吴美娟（江苏省江阴市花园实验小学）.借助几何直观，促进概念理解——《图形的放大与缩小》教学与思考[J].教育视界,2022,第5期
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潘淑芬1，王卫东2（江苏省扬州市育才小学西区校；江苏省扬州市育才小学）.空间图形教学：化解负向干扰，加强画图训练——一道学情测试题引发的思考[J].教育视界,2022,第5期
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丛姗姗（江苏省南京市六合区励志学校）.培养低年级学生数据分析观念的教学策略举隅[J].教育视界,2022,第5期
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马丽丽（江苏省南京市同仁小学）.突破常规，引向创造——“非典型”行程问题一组[J].教育视界,2022,第5期
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金一民（江苏省苏州市平江教育集团）.对"面向全体"的再思考[J].教育视界,2022,第5期
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叶映峰（江苏省无锡市东林中学）.把学校还给师生——我的办学主张与实践[J].教育视界,2022,第5期
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顾丽芳（江苏省常熟市石梅小学）.“学的课堂”的价值意蕴和实践要旨[J].教育视界,2022,第4期
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