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曾潇洁1，蒋敏杰2（江苏省溧阳市文化小学；江苏省常州市教育科学研究院）.经历完整过程，发展数据意识——《折线统计图》教学与评析[J].教育视界,2022,第5期
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袁泽宇（南京理工大学实验小学）.“动态学情观”下的教学优化初探[J].教育视界,2022,第5期
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张景中（中国科学院）.形形色色的悖论[J].教育视界,2022,第5期
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郑梦琳.把量感的培养落到实处[J].教育视界,2022,第5期
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任景业（山东省聊城市荏平区周楼小学）.像一般人一样思考[J].教育视界,2022,第5期
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华应龙（北京第二实验小学）.冬奥开幕式上的“化错”[J].教育视界,2022,第5期
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周建东（江苏省无锡市勤新实验小学）.例谈“解决问题的策略”的教学[J].教育视界,2022,第5期
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贲友林（南京师范大学附属小学）.学科育人的课堂实践——《鸡兔同笼》教学与思考[J].教育视界,2022,第5期
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牛献礼（北京亦庄实验小学）.促成深度学习的若干教学策略[J].教育视界,2022,第5期
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梁秋莲（河南省基础教育教学研究室）.“三实”，让深度学习真正发生——评牛献礼老师的数学课堂[J].教育视界,2022,第5期
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王丽丽（浙江省温州市洞头区灵南小学）.在操作与想象中感悟对应关系——《展开与折叠》教学设计与思考[J].教育视界,2022,第5期
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吴维斌（浙江省温州市洞头区灵昆第一小学）.创建想象路径，发展空间观念——《展开与折叠》教学设计与思考[J].教育视界,2022,第5期
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颜丽函（浙江省温州市洞头区教师发展中心）.让想象有形，让思维可见——兼评两则《展开与折叠》教学设计[J].教育视界,2022,第5期
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吴美娟（江苏省江阴市花园实验小学）.借助几何直观，促进概念理解——《图形的放大与缩小》教学与思考[J].教育视界,2022,第5期
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潘淑芬1，王卫东2（江苏省扬州市育才小学西区校；江苏省扬州市育才小学）.空间图形教学：化解负向干扰，加强画图训练——一道学情测试题引发的思考[J].教育视界,2022,第5期
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丛姗姗（江苏省南京市六合区励志学校）.培养低年级学生数据分析观念的教学策略举隅[J].教育视界,2022,第5期
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马丽丽（江苏省南京市同仁小学）.突破常规，引向创造——“非典型”行程问题一组[J].教育视界,2022,第5期
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所之（江苏凤凰报刊出版传媒）.让儿童多一些尝试[J].教育视界,2022,第5期
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金一民（江苏省苏州市平江教育集团）.对"面向全体"的再思考[J].教育视界,2022,第5期
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叶映峰（江苏省无锡市东林中学）.把学校还给师生——我的办学主张与实践[J].教育视界,2022,第5期
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左崇良1，左建英2（衡阳师范学院教育科学学院；湖南交通工程学院）.教育惩戒的权责边界与弹性空间[J].教育视界,2022,第4期
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顾丽芳（江苏省常熟市石梅小学）.“学的课堂”的价值意蕴和实践要旨[J].教育视界,2022,第4期
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陈睿（江苏省常熟市石梅小学）.“学的课堂”的教学流程与操作策略——以小学语文为例[J].教育视界,2022,第4期
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皇甫屹春（江苏省常熟市石梅小学）.“学的课堂”教学评价体系的建构与实施[J].教育视界,2022,第4期
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周丽娜（江苏省常熟市石梅小学）.“学味”缺失的课堂表现及归因分析——“学的课堂”视野下[J].教育视界,2022,第4期
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丁杰，孙朝仁（江苏省苏州市教育科学研究院）.“指向立德树人的区域教科研整体改革实践研究”综述[J].教育视界,2022,第4期
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金一民（江苏省苏州市平江教育集团）.对“面向全体”的再思考[J].教育视界,2022,第4期
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张泳（江苏省南通市海门区东洲小学长江路校区）.“五育共美”：“升级版”课后服务的思考与实践[J].教育视界,2022,第4期
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张峰，杨春红（江苏省张家港市凤凰中心小学）.“双减”之下，促进教师专业成长的探索与实践[J].教育视界,2022,第4期
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