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蒋丽威1，骆鹰1,2，唐武飞1,2，唐冬芳1,2，廖云辉1,2（湖南科技学院；湖南省生物质资源综合开发利用工程技术研究中心）.“生物反应工程”线上线下一流课程的建设与实践[J].科教导刊,2022,第22期
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向开瑛（湖南女子学院美术与设计学院）.专业课程开展课程思政的教学改革探究——以服装工艺设计课程为例[J].科教导刊,2022,第22期
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张芬，王书亭（华中科技大学机械科学与工程学院）.思政教育在工科类大学生职业生涯规划中的开展[J].科教导刊,2022,第22期
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王丽（雅安职业技术学院）.思政教育视角下的大学生心理健康教育研究[J].科教导刊,2022,第22期
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张笑铭（吉林警察学院）.公共心理学课程线上线下混合式教学模式分析[J].科教导刊,2022,第22期
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艾小倩，葛传楠，曹潇潇，王琼，蒋冬芹（江苏第二师范学院物理与信息工程学院）.过程性考核对专业课程考试重要性的调查研究[J].科教导刊,2022,第22期
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白雯琦（沈阳师范大学管理学院）.近十年我国高校教师激励机制的文献研究[J].科教导刊,2022,第22期
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孙景福1，蒋文国2（伊犁师范大学生物与地理科学学院；北京农学院基础教学部）.新媒体背景下高校思想政治教育的特点及路径创新[J].科教导刊,2022,第22期
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吴苏玲（江苏信息职业技术学院）.课程诊改视阈下SPOC混合式教学的研究——以大学生心理健康教育为例[J].科教导刊,2022,第22期
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高晓红（宁波大学海运学院）.混合式教学模式下的教学准备及教学设计研究[J].科教导刊,2022,第22期
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肖冰（广州体育职业技术学院）.体医融合背景下高职高专体育保健与康复专业实践教学模式研究[J].科教导刊,2022,第22期
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翁仁贵，靳贵晓（福建工程学院生态环境与城市建设学院）.新工科背景下“固体废物资源化工程”课程线上线下教学的改革探索[J].科教导刊,2022,第22期
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杜少波（贵州商学院计算机与信息工程学院）.BOPPPS教学模式在Java程序设计课程混合式教学中的应用研究[J].科教导刊,2022,第22期
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卢俊岭（陕西师范大学计算机科学学院）.Python语言程序设计课程思政探索[J].科教导刊,2022,第22期
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向海青（武汉城市学院外语学部）.基于SPOC的商务日语课程翻转课堂教学模式研究[J].科教导刊,2022,第22期
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朱晓伟，李美云，陈俊旗，曹世豪，张朋（河南工业大学土木工程学院）.材料力学课程思政元素的挖掘与教学设计[J].科教导刊,2022,第22期
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何杰军，罗勋，周念（贵州理工学院材料与能源工程学院）.借助“学生科技社团+开放实验室”模式培养大学生的创新能力[J].科教导刊,2022,第22期
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邓煜璇，江妍霞（南昌大学）.“互联网+”背景下翻转课堂在内分泌教学中的应用[J].科教导刊,2022,第22期
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冯霞（广州应用科技学院外国语学院）.我国民办高校初任教师职业认同与专业发展略论[J].科教导刊,2022,第22期
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陈爱梅（汉江师范学院教务处）.关于师范生教育研习的思考[J].科教导刊,2022,第22期
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马彦芬，刘伟伟，程睿怡（河北水利电力学院）.应用型本科院校课程思政在专业教学中的探索与实践[J].科教导刊,2022,第22期
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谢华1，周毅2，肖波3（武汉大学水利水电学院；武汉大学土木与建筑工程学院；武汉大学国家文化发展研究院）.基于OBE理念的通识课程持续建设与实践——以武汉大学“治水与社会发展”课程为例[J].科教导刊,2022,第22期
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申海香（武威职业学院）.基于“成果导向+行动学习+育训结合”的高职农林专业病虫害防治课程改革创新与实践[J].科教导刊,2022,第22期
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赵博1，唐劲礼2（桂林医学院药学院；桂林医学院研究生工作部）.专业学位研究生分子生药学案例库的建设思考——以桂林医学院为例[J].科教导刊,2022,第22期
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胡杰珍1，邓培昌2，王贵1（广东海洋大学机械与动力工程学院；广东海洋大学化学与环境学院）.一流本科课程“材料物理化学”混合式教学改革刍议[J].科教导刊,2022,第22期
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龚艳萍，唐丹妮（中南大学商学院）.问题导向式学习在教学改革中的应用探讨——以中南大学商学院为例[J].科教导刊,2022,第22期
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田婷（贵州财经大学管理科学与工程学院）.乡村振兴背景下城市规划原理教学中融入思政要素的方法探讨[J].科教导刊,2022,第22期
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刘计良，司政（西安理工大学水利水电学院）.基于OBE理念的“弹性力学”课程目标达成度评价研究[J].科教导刊,2022,第22期
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张玉娟（北京科技大学材料科学与工程学院）.新能源材料导论教学的实践与思考[J].科教导刊,2022,第22期
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孙新波，周明杰（东北大学工商管理学院）.面向批判性思维能力培养的PBL模式在高等教育中的可行性研究——以“管理哲学”课程为例[J].科教导刊,2022,第22期
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