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涂海燕（南京师范大学附属中学）.拓展主题语境，强化育人功能——以小说Rowing the Bus教学设计为例[J].教育视界,2022,第3期
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张海燕（江苏省南京市教学研究室）.对话视角下的南京市小学英语区域教研探索[J].教育视界,2022,第3期
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吴琼1，张海燕2（江苏省南京外国语学校仙林分校；江苏省南京市教学研究室）.用思维伴随阅读，以文化品鉴绘本——Monster Nian教学设计与反思[J].教育视界,2022,第3期
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叶文天（江苏省南京市莫愁湖小学）.如何在小学英语课堂教学中传播中国文化[J].教育视界,2022,第3期
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顾伟杰（江苏省南京外国语学校）.初中英语报刊群文阅读教学设计与思考——以Cutting food waste等文章为例[J].教育视界,2022,第3期
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王为忠（江苏省南京市玄武区教师发展中心）.更新教学理念，推动英语教研[J].教育视界,2022,第3期
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何锋（江苏省中小学教学研究室）.奔向卓越的教研境界——南京市小学英语教研印象[J].教育视界,2022,第3期
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晋珊珊（江苏省无锡市洛社高级中学）.例谈如何提高读后续写的协同性[J].教育视界,2022,第3期
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朱静（江苏省无锡市荡口实验小学）.以主题情境活动提升教学有效性——观译林版四年级下册Unit 5 Seasons同课异构活动有感[J].教育视界,2022,第3期
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袁卓亚（江苏省宜兴市南漕小学）.立足语篇，提升学生综合语言运用能力——以译林版六年级下册Unit 8 Story time板块为例[J].教育视界,2022,第3期
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商三英（江苏省苏州工业园区教师发展中心）.例谈叙事语篇读后续写中的人物情绪描写[J].教育视界,2022,第3期
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谢建民（江苏省南菁高级中学实验学校）.在报刊群文阅读教学中落实立德树人的实践探究——以顾伟杰老师的报刊群文阅读课为例[J].教育视界,2022,第3期
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林小芳（江苏省常熟市义庄小学）.听力教学任务设计的可视化探究[J].教育视界,2022,第3期
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沈雪雅（江苏省常州市武进区湖塘桥实验小学）.思维可视化视角下的英语绘本阅读教学实践[J].教育视界,2022,第3期
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陈华英（江苏省苏州市吴江经济技术开发区长安实验小学）.可视化评价在小学英语单元复习课中的运用[J].教育视界,2022,第3期
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顾丽娟（江苏第二师范学院外国语学院）.主持人语[J].教育视界,2022,第3期
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章素娟（江苏省泰兴市黄桥小学教育集团）.注重关联，巧搭支架——预测策略教学例谈[J].教育视界,2022,第2期
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储剑锋（江苏省海安市北凌小学）.革命传统教育类课文教学探微[J].教育视界,2022,第2期
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张炫（安徽省青阳县第三小学）.想象词作画面，体会词曲意境——《清平乐·村居》教学设计[J].教育视界,2022,第2期
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张萌（浙江省桐庐县城南小学）.读中识韵律，问中赏意境——《清平乐·村居》教学设计[J].教育视界,2022,第2期
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王芳（浙江省杭州市钱塘区观澜小学）.读词悟醉境，赏美品村居——评张炫、张萌两位老师《清平乐·村居》教学设计[J].教育视界,2022,第2期
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梅晓玲（江苏省无锡市八士实验小学）.类比迁移，由篇及类——群文阅读教学设计一例[J].教育视界,2022,第2期
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金惠惠（浙江省湖州市爱山小学教育集团）.语文项目化作业的设计与应用——以《鸟的天堂》为例[J].教育视界,2022,第2期
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牛亚南（南京师范大学附属中学新城小学北校区）.将思维地图引入群文阅读教学[J].教育视界,2022,第2期
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王秀梅，相升琼（江苏省连云港经济技术开发区教研室）.学科育人视域下的语文作业设计[J].教育视界,2022,第2期
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俞鑫（浙江省嘉兴市海盐县横港小学）.语文作业“微项目群”的建构与实施——以第一学段为例[J].教育视界,2022,第2期
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缪洁（江苏省无锡市扬名中心小学）.统编教材课后习题的编排特点及有效应用[J].教育视界,2022,第2期
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