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潘健（兴化市新生中心小学）.统编教材习作例文的价值定位及教学路径[J].语文教学通讯,2022,第27期
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（“全国中小学生经典阅读行动”组委会）.品味经典的魅力 感受阅读的力量 欢迎参与第七届“全国中小学经典阅读行动”[J].语文教学通讯,2022,第27期
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黄斐（苏州市实验小学校）.阅读图式理论下阅读预测中“修正”的价值和策略[J].语文教学通讯,2022,第27期
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邱志凯（渝北区中央公园小学校）.大概念视域下小学语文习作单元整体教学设计策略——以统编教材三年级下册第五单元为例[J].语文教学通讯,2022,第27期
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仲加凤（兴化市永丰中心校）.消除思维断层，促进读写深度融合——以四年级上册 “写观察日记”教学为例[J].语文教学通讯,2022,第27期
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庄淑萍（福安市实验小学龙江校区）.学习类型与阅读教学心理游戏的设计[J].语文教学通讯,2022,第27期
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王晓玲（平潭南海学校）.让作业设计为课堂增效助力[J].语文教学通讯,2022,第27期
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赵培敏1，方亮辉2（鄞州区教育学院；鄞州区教育科学研究室）.融入教材 控量提质——“双减”政策下习作项目化教学路径探索[J].语文教学通讯,2022,第27期
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李益友（鄞州区江东中心小学）.项目化设计，孕育学生习作的读者意识——以统编教材五年级上册《我的心爱之物》为例[J].语文教学通讯,2022,第27期
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徐松炬（鄞州区蓝青小学）.搭建范例支架，让语言富有幽默感[J].语文教学通讯,2022,第27期
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张晶晶（鄞州区中河街道宋诏桥小学）.巧用“词句段运用”范例支架，提升学生习作语言质量——以“让景物鲜活起来”为例[J].语文教学通讯,2022,第27期
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朱玲（鄞州区首南第一小学）.架构人物语言描写力训练系统，提升学生语言描写力[J].语文教学通讯,2022,第27期
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董丽翔（鄞州区华泰小学）.以习作力训练系统为支架，实施分项评价——以故事创编类习作为例[J].语文教学通讯,2022,第27期
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聂健健（上海大学文学院）.创意思维、创意能力，自我认知与自我发现能力——美国北方州立大学创意写作学科彭·皮尔森教授学术访谈[J].语文教学通讯,2022,第27期
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（“千课万人”观摩活动组委会）.“千课万人”2022年秋季《义务教育课程标准（2022年版）》系列在线解读活动[J].语文教学通讯,2022,第27期
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余映潮（全国中语会名师教研中心）.关注新“课标”的新理念、新要求[J].语文教学通讯,2022,第27期
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黄铁成（广济中心小学）.读游经典：小学经典诗文教学的路径突破[J].语文教学通讯,2022,第27期
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杨再隋.关键是思维方式的转变——“新课标”解读的新视角[J].语文教学通讯,2022,第27期
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王崧舟1，彭才华2（杭州师范大学；东莞市莞城中心小学）.立象以尽意 情动而辞发——《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”解读[J].语文教学通讯,2022,第27期
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黄国才（福建省普通教育教学研究室）.“两新一旧”背景下，小学语文教学实施和改进建议[J].语文教学通讯,2022,第27期
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曾扬明（福建省三明学院附属小学）.基于“学习成果”的视角解读“学业质量”内涵[J].语文教学通讯,2022,第27期
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王国均（浙江师范大学教师教育学院，浙江省基础教育研究中心）.阅读学习单：义务教育“语文学习任务群”教学的转型工具[J].语文教学通讯,2022,第27期
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方建兰1，汪潮2（杭州绿城育华翡翠城学校；浙江外国语学院教育学院）.第一学段语文学习任务群的理解与落实[J].语文教学通讯,2022,第27期
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