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王蕊（江苏无锡市南湖中学）.“三位一体”教学法在初中语文新诗阅读教学中的应用——以统编版语文为例[J].语文新读写,2022,第1期
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陈奕涵（江苏常州市觅渡教育集团广化校区）.“大概念”视域下的小学语文寓言故事教学策略——以《坐井观天》为例[J].语文新读写,2022,第1期
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史心怡（江苏苏州市相城区黄桥实验小学）.“双减”政策下语文自主导学教学模式建构策略[J].语文新读写,2022,第1期
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方春生（安徽无为市杏花泉中心小学城东分校）.“和大人一起读”的教学价值及实施路径[J].语文新读写,2022,第1期
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陈金花（福建福清市崇文小学）.以读带写，以写助读——试论小学语文读写结合的教学策略[J].语文新读写,2022,第1期
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洪益飞（浙江杭州市萧山区新桐初级中学）.对话·深思·拓潜——写作教学中优化“对话”策略的实践研究[J].语文新读写,2022,第1期
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黄滢（江苏常州市武进区横林实验小学）.借助资料，为“语用型”深度学习赋能——以统编版语文教材五年级下册“异域风情”单元为例[J].语文新读写,2022,第1期
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金爱玲（江苏南京师范大学附属中学仙林学校小学部南邮校区）.基于深度学习的小学语文教学策略探索[J].语文新读写,2022,第1期
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李昕凌（江苏常州市觅渡教育集团广化校区）.大概念视角下的童话题材文本教学策略[J].语文新读写,2022,第1期
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张金玉，林苗发（福建武夷山市武夷桂林逸夫小学）.“双减”背景下小学语文作业优化设计[J].语文新读写,2022,第1期
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杨允（江苏常州市邹区实验小学）.从“留心观察”到“清楚表达”——以《看图画，写一写》为例谈观察与表达能力培养[J].语文新读写,2022,第1期
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钱佳伟（江苏如东县马塘小学）.核心素养视域下的言语表达能力培养策略[J].语文新读写,2022,第1期
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王婕妤（广东中山市东升高级中学）.高中语文古诗词教学中影视资源的应用[J].语文新读写,2022,第1期
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道杰次旦（甘肃甘南藏族自治州迭部县藏族中学）.寻白·补白·析白——以《陈太丘与友期行》为例解读“补白”艺术[J].语文新读写,2022,第1期
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苏思雨（江苏如东县曹埠镇孙窑小学）.巧用关键字词 厚植文化底蕴——以《静夜思》中“床”字为例[J].语文新读写,2022,第1期
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徐洁（江苏张家港市梁丰初级中学）.谈名著阅读教学的有效策略——以《朝花夕拾》为例[J].语文新读写,2022,第1期
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邱春英（福建南平市邵武市实验小学）.以悦引阅，轻推阅读大门——小学语文“悦读”教学实践路径研究[J].语文新读写,2022,第1期
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陈美珍（福建漳州市华安县华丰中心小学）.小学语文教学中整本书阅读的三种课型探究[J].语文新读写,2022,第1期
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焦雅婕（江苏扬州市沙口小学）.主题式阅读，让语文课堂更高效[J].语文新读写,2022,第1期
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高笑（江苏宿迁市泗洪明德学校）.“扬弃”之间彰显文本解读智慧[J].语文新读写,2022,第1期
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黄建山（福建莆田市擢英中学）.情境教学法的深入构建——以《乡愁》的教学设计为例[J].语文新读写,2022,第1期
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陆利琴（浙江杭州市萧山区万向小学）.小学四年级语文段落教学的设计和实施[J].语文新读写,2022,第1期
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杨晓梅（吉林省吉林市第一实验小学）.着眼段落教学 落实语言运用——小学中年级语文段落教学的实验研究[J].语文新读写,2022,第1期
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李彩红（福建石狮市锦峰实验学校）.巧用情境阅读教学 助力核心素养构建——以统编版语文教材七年级下册《木兰诗》为例[J].语文新读写,2022,第1期
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宋淼淼（江苏南京市江宁实验小学）.用好关键词句提高学生理解课文的能力——以统编版语文教材三年级上册《美丽的小兴安岭》的教学为例[J].语文新读写,2022,第1期
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黄义超（江苏南京市江宁开发区学校）.基于“知情共育”的初中语文教学研究——以《海燕》教学为例[J].语文新读写,2022,第1期
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张丹（江苏南通市小海小学）.读写结合，开辟语文教学“新思路”[J].语文新读写,2022,第1期
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