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贾卉（拉萨路小学）.紧扣单元要素，寄情万物学表达——五年级上册第一单元整体解读与思考[J].语文教学通讯,2022,第27期
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刑雨欣（拉萨路小学）.徜徉语言，体味情感——五年级上册第一单元《白鹭》教学设计[J].语文教学通讯,2022,第27期
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孙伟（拉萨路小学）.比较阅读，披文入情——五年级上册第一单元《落花生》教学设计[J].语文教学通讯,2022,第27期
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刘慧（拉萨路小学）.聚焦表达，迁移运用——五年级上册第一单元《桂花雨》教学设计[J].语文教学通讯,2022,第27期
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余姿斌（拉萨路小学）.“读”中品情感，“细”处悟信赖——五年级上册第一单元《珍珠鸟》教学设计[J].语文教学通讯,2022,第27期
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刘涵婧（苏州工业园区东沙湖小学）.“任务分析”理论下的小学语文学习任务群设计——以《在牛肚子里旅行》一课为例[J].语文教学通讯,2022,第27期
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邬明芬（宁海县实验小学教育集团实验校区）.指向难点突破的具象化作文实践——以习作“‘漫画’老师”为例[J].语文教学通讯,2022,第27期
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陈华（宜都市清江教育集团）.探寻语言之道 领悟要素之法——评裴俊老师《猫》一课教学[J].语文教学通讯,2022,第27期
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汲安庆，邓钰凡（南京信息工程大学教师教育学院）.“小说情节分析”知识模型的建构——张学伟《桥》教学录评[J].语文教学通讯,2022,第27期
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吴春彦，何奕宁，王芷宁（南京信息工程大学教师教育学院）.感知、体验、表达：小学语文低年级情境教学的三阶梯[J].语文教学通讯,2022,第27期
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施茂枝（福建厦门市东海职业技术学院）.学业质量标准：作别模糊的分际[J].语文教学通讯,2022,第27期
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金旦（西仓桥小学）.基于学习任务群的单元教学设计与实施[J].语文教学通讯,2022,第27期
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林顺（缙云县实验小学）.融合读写,构建言语表达图式[J].语文教学通讯,2022,第27期
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赵俊怡（苏州高新区第二中学）.谈回忆性散文的“三Yi式”解读——以《昆明的雨》为例[J].语文教学通讯,2022,第26期
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左江红（长沙市南雅中学）.回首来时路，郁郁满芳华[J].语文教学通讯,2022,第26期
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黄志勇1，沈舜兰2（漳州市第一外国语学校；漳州一中分校）.初中跨学科情境式写作教学探究[J].语文教学通讯,2022,第26期
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闫兴芬1，卜庆振2（泰安市教研室；东平县第二实验中学）.例谈跨学科学习设计的“一二三四”[J].语文教学通讯,2022,第26期
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田昕（北京市第八十中学体育运动学校）.致力于跨学科的课后服务新样态——以北京地域节令文化课程开发为例[J].语文教学通讯,2022,第26期
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马骏（南京市浦口区实验学校）.初中口语交际中“思维力”的价值、类型和教学优化[J].语文教学通讯,2022,第26期
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甄宏飞（重庆南开两江中学校）.新课标背景下文言文朗读教学的价值与目标[J].语文教学通讯,2022,第26期
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钱诤（平湖市教师进修学校）.研学式项目：突破红色经典深度学习困境的路径[J].语文教学通讯,2022,第26期
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赖斌（华南师范大学附属龙岗大运学校）.倡导语文学习的重心前移[J].语文教学通讯,2022,第26期
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余映潮（荆州市教科院）.《美丽的颜色》说课[J].语文教学通讯,2022,第26期
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李瑞1，卢莉芹2（邢台市第十九中学；邢台市南和区实验中学）.多策略知烈士大义，群任务悟革命深情——《革命烈士诗抄》整本书阅读与学习任务群设计研讨[J].语文教学通讯,2022,第26期
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提运福（枣庄市第三十九中学）.过滤——排序——设标：单元教学内容认知路径的建构[J].语文教学通讯,2022,第26期
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马利云（湖州师范学院教师教育学院）.基于学情的“学写传记”教学研讨[J].语文教学通讯,2022,第26期
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代保明（重庆市涪陵第十四中学）.游记散文的教学路径选择——以统编语文教材八下第五单元为例[J].语文教学通讯,2022,第26期
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孙亚丽（南通市教师发展学院）.深深地读到创意地写——《台阶》任务学习设计对小说读写教学的启迪[J].语文教学通讯,2022,第26期
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王唐平（连云港外国语学校）.基于调查研究的语文教材助读系统重构[J].语文教学通讯,2022,第26期
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