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林虹（厦门市海沧区教师进修学校）.区域异地名师工作室运行机制的探索与实践——以厦门市海沧区孙宗良名师工作室为例[J].福建教育,2022,第24期
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杨梓生（龙岩市教育科学研究院）.加强家庭教育指导，助力育人效果显现——以某合并校开展家庭教育指导服务为例[J].福建教育,2022,第24期
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尤晴曦（泉州市培元中学）.点亮家庭教育，助力学生成长[J].福建教育,2022,第24期
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彭俊芳，袁书琪（福建师范大学地理科学学院）.义务教育地理新课程应关注的若干要点——兼谈中学地理教师培养培训的教学管理改革[J].福建教育,2022,第24期
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姚跃林（厦门大学附属实验中学）.不求太精致：学校管理简约化的追求[J].福建教育,2022,第24期
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（中共福建省委教育工委；福建省教育厅新闻中心）.福建省教育厅等12部门联合印发2022年整治校外培训机构不规范问题行动方案[J].福建教育,2022,第24期
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本刊编辑部.紧抓“模式探索”与“队伍建设”[J].福建教育,2022,第24期
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许卫兵（江苏省海安市城南实验小学）.关于“整体性思想”的整体性思考——基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》的视角[J].福建教育,2022,第23期
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陈雅静1，康彩虹2（厦门外国语学校附属小学；厦门市思明区教师进修学校）.“趣理序”教学：打造高质量小学英语课堂的一种路径[J].福建教育,2022,第23期
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林武（福州市钱塘小学）.“双减”背景下“智教慧学”教学理念的建构与实践[J].福建教育,2022,第23期
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陶丽春（霞浦县教师进修学校小学教研室）.“学评一体化”：习作教学范式的重建[J].福建教育,2022,第23期
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郭忠英（福建师范大学附属高新区小学）.以学习为中心：教学反思转型的取向探析[J].福建教育,2022,第23期
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林平珠（泉州市教育科学研究所）.“I-AFAC”模式下的主教材与绘本单课时融合教学[J].福建教育,2022,第23期
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邵永红（厦门市同安区祥平中心小学）.积极品质评价：为学生素质发展赋能[J].福建教育,2022,第23期
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叶黎明（杭州师范大学经亨颐教育学院）.从操练到运用：重视素养时代写作功能的转换——《义务教育语文课程标准（2022年版）》解读[J].福建教育,2022,第23期
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朱玮诗（厦门市思北小学）.整体规划 紧扣要素 突出实践——“综合性学习”实施策略研究[J].福建教育,2022,第23期
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陈文胜（集美大学师范学院）.《义务教育数学课程标准（2022年版）》的四个关键词[J].福建教育,2022,第23期
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王彦伟1，左明旭2（北京市东城区教育科学研究院；北京市东城区史家胡同小学）.核心素养导向下的数学课程目标体系解读[J].福建教育,2022,第23期
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吴佳妮，姚慧杰（福建师范大学教育学院）.“三增、三减、三立”——论“双减”背景下高质量教师队伍的发展路径[J].福建教育,2022,第23期
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杜勤国（厦门市集美区杏北小学）.优化师资管理，做好课后服务[J].福建教育,2022,第23期
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庄鹏锟（石狮市世茂实验小学）.用好“四字诀”，赋能新征程——“双减”之下关于教师减负的学校实践与思考[J].福建教育,2022,第23期
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林碧鹤（福州市国货路小学党支部）.构建指向深度学习的“三度”语文课堂——以三年级下册第七单元教学为例[J].福建教育,2022,第23期
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杨楚玢（厦门实验中学）.任务驱动：指向核心素养的单元整体教学——以五年级上册“民间故事”单元为例[J].福建教育,2022,第23期
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肖丽秀（福州市鼓楼第二中心小学）.母亲的信[J].福建教育,2022,第23期
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章莉.以游戏为载体建设儿童友好型学校[J].福建教育,2022,第23期
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