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田国秀，王悦.增强教师情感能力,回应“轮岗流动”考验[J].福建教育,2022,第23期
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潘照团（浙江省温州大学城附属学校）.以学生为中心，做好“弹性上下班”[J].福建教育,2022,第23期
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冯春飞（浙江省杭州市青蓝青华实验小学）.“析·化·移·纳”：在错例经验迭代中发展空间观念——“正方体展开图”一课的思考与实践[J].福建教育,2022,第23期
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郭力丹（福州市鼓楼第二中心小学）.基于数学抽象的情境教学策略[J].福建教育,2022,第23期
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陈燕露（永春县桃溪实验小学）.信中父爱意万重[J].福建教育,2022,第23期
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王凯，郭蒙蒙.有力推动学校综合课程群的建设[J].福建教育,2022,第23期
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刘源，程伟，董吉贺.注重幼小衔接中儿童的心理过渡[J].福建教育,2022,第23期
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本刊编辑部.“双减”之下，教师减负同样不容忽视[J].福建教育,2022,第23期
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孙蔷蔷（中国教育科学研究院）.幼儿园保教质量自我评估：为什么做及如何做[J].福建教育,2022,第20期
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邱莉陵（泉州市鲤城区第二幼儿园）.幼儿足球游戏与动作教学的融合策略[J].福建教育,2022,第20期
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杨梅佐1，赵翠翠2（苏州幼儿师范高等专科学校；清华大学洁华幼儿园）.从挑战到落实：幼儿园自我评估的困境和对策[J].福建教育,2022,第20期
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彭琦凡（福建省幼儿教师培训中心；福建幼儿师范高等专科学校）.诊断干预式研训助力乡镇幼儿教师成为研训活动主体[J].福建教育,2022,第20期
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蔡蔚文（厦门市教育科学研究院）.浸入式“导学研”研训策略支持乡镇幼儿教师专业发展[J].福建教育,2022,第20期
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隋玉玲，宁杨静（福建幼儿师范高等专科学校附属第一幼儿园）.从难点切入，提升教师的研究能力——以研制《幼儿自主游戏中深度学习的观测指标》为例[J].福建教育,2022,第20期
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黄琰琰（厦门市日光幼儿园）.“双轨制”课程审议模式的实践探索[J].福建教育,2022,第20期
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吴端萍（福建幼儿师范高等专科学校附属第二幼儿园）.关注过程的游戏环境质量监测与管理[J].福建教育,2022,第20期
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陈仙红（浙江省湖州市蓝天实验幼儿园）.运用幼儿成长档案评价 关注保教过程质量[J].福建教育,2022,第20期
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吴振东（泉州幼儿师范高等专科学校）.幼儿园区域活动中场地规划与情境创设问题例谈[J].福建教育,2022,第20期
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洪晓霞1，洪亚臻2（南安市溪美海霞幼儿园；南安市教师进修学校）.在观察记录中发现幼儿新的“生长点”[J].福建教育,2022,第20期
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齐晶晶，薛珍凰（福州市船政幼儿园）.我的汽车跑得远——小班幼儿目的性探究的个案观察与推进研究[J].福建教育,2022,第20期
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黄翠芬1，黄燕玲2（南安市罗东镇海霞幼儿园 南安市罗东镇昌财幼儿园）.大班探索性自主游戏：趣味飞碟[J].福建教育,2022,第20期
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丁发炜.读童话,学科学——科学童话系列绘本荐读[J].福建教育,2022,第20期
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陈玉红（南安市第一幼儿园）.菜园里的烦恼与喜悦[J].福建教育,2022,第20期
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